《分一分与除法》教学教案
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课 题
分一分与除法②
教学内容
XX市九年义务教育课本小学数学二年级第一学期P29-31
教学目标
1.通过听故事，经历分饺子的活动，知道平均分的含义，掌握平均分的方法。
2.通过演示、操作、交流等学习活动，理解除法的含义，提高文本阅读和数学表达能力。
3.知道除法算式各部分的名称，会正确读、写除法算式。?
4.初步认识除法是乘法的逆运算。
5.感受到平均分的知识与实际生活的联系，体会数学学习的价值，激发数学兴趣。
教学重点
通过实际操作初步理解除法含义。
教学难点
初步理解除法的含义，并用除法算式表示平均分。
初步认识除法是乘法的逆运算。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、
复习引入
复习：
20里面有几个5
14里面有几个7
学生独立回答?并用数学语言说说原因
认真倾听，回答问题声音响亮。
教学意图：上节课的复习，为之后的学习进行铺垫。
二、
探究平均分的含义
1.小胖和小巧去小丁丁家作客，小丁丁爸爸准备了15个饺子，分给3个小朋友。?
（1）仔细观察，你觉得这样分公平吗？?
（2）继续看，发生了什么故事？????
小结：像这样，每个人分到的个数一样多，叫做平均分。
判断
以下分法是平均分吗？?
小结：每一份的数量一样多才是平均分，在实际生活中，我们经常会碰到平均分，举例：发本子，分组……平均分是分一分的一种特殊分法。
3.揭示课题
观察并思考
（1）不公平??
每个人分到的是相同的，这样才公平。
理解平均分
2.思考并判断
认真倾听，回答问题声音响亮，表达完整、有条理。
知道平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学意图： 创设小丁丁家作客的情境，从原先各人分得的饺子个数不一样多，引起小胖的质疑（“为什么我比小胖多”），最后通过移多补少调整为一样多，让学生经历质疑和解决问题的学习过程，理解平均分就是每一份的数量同样多，这样的冲突也让学生充分体会平均分是分一分的特殊情况，打破学生的思维定势。
三、
实践体验总结方法
分草莓
12棵草莓，4人平均分，全部分完，每人能够分到几颗？?
让我们看看小伙伴们是怎么分的，课本第30页。???
黑板演示过程
小结：12颗草莓，4人平均分，每一次分掉4颗，每人每次分得1颗，分了几次每人就分到几颗。
算式
乘法算式
每一次分掉4颗，也就是想：12里有几个4，可以用乘法思考：12=（ ）×4；
4人平均分，也就是想12里有4个几，可以用乘法思考：12=4×（ ）。
（2）除法算式
这两种思考方法，我们都可以用除法算式12÷4=3来表示。
?①这个除法算式读什么？各部分名称是什么？请自学书本第30页。
?②完整板书
小结：把12个草莓平均分给4个人，每人得到几个，就是把一个数平均分成几份，求一个份是多少？可以用除法计算。
4.你能完整解答这一题吗？
自学“分草莓”。
交流分法
我发现一共拿了3次，第一次拿出4颗，每人分到1颗，第二次又拿出4颗，每次人又分得1颗，第三次又拿出4颗，每人又分得1颗。正好分完，12颗草莓被4人平均分，每人分得3颗草莓。
3.自学并交流。?????
除号左边的12是被除数，表示要分的东西的总数，除号右边的4是除数，表示平均分的份数，除号表示平均分。等号后面的3是商，表示每人分到3个，是求得的结果。?
整道算式读作“12除以4等于3”（板书）。
4.12÷4=3（颗）
答：每人能够分到3颗草 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。
学生谈收获
学业成果：梳理知识，自我反思
板书设计
平均分
（每人分到的个数一样多）
?
12 =（ ）×4 12 = 4×（ ）
12 ÷ 4 = 3
被除数 除号 除数 商
读作：12除以4等于3
作业设计
练习册p35、36
教学反思
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