《十六年前的回忆》教学设计
以下为《《十六年前的回忆》教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
《十六年前的回忆》教学设计
执教人：赵某某
【学习目标】
1.把握文章的写作顺序，理清故事情节
2.赏读人物描写的语句，感受李大钊同志的优秀品质
3.体会对比烘托手法在文中的运用。
【学习重点】
赏读人物描写的语句，体会人物的性格特征和精神品质以及表现人物的方法
【学习难点】
学习本文，使学生受到革命传统教育，树立正确的人生观、世界观、价值观。
【学习过程】
一、预习检查
1、字词闯关：
jí hu f?i tì héng
书籍 含糊 匪徒 抽屉 满脸横肉
péng ji?o jùn nàn ch?u
乱蓬蓬 绞刑 严峻 被难 瞅了瞅
2、解释词语：
被难：被难：因灾祸或重大变故而丧失生命。
军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
二、疑问导入
师：李大钊牺牲后，党组织通过北京大学师生和李大钊的生前友好，发起了为他公葬的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 悲痛万分。
五、品词析句，感悟形象
1.“这篇回忆录记录了李大钊同志这么多的事情，表现了他哪些品格呢？请默读课文，找出关于描写李大钊先生的语句，圈点勾划，然后以‘李大钊先生是一个 的人，从 看出来的’这样的句式，表达读后的收获，并说明理由。”
2.出示默读要求：默读不发声、不动唇；不指读，还边读边思考
3.学生默读并做批注，读完组内交流，分享成果，选出达成共识的句子，展示。
4.教师引导学生抓住关键词，品析人物，并且通过朗读指导，让学生在读中感悟人物的精神品质。
5.出示史料，进一步加深学生对人物的理解。
六、探究写法
1.引例探究写法。除了上述通过抓关键词，品析人物描写的方法外，对比也是体现人物精神的一种方法。出示“写法探究”指导学生根据例文找文中其他几处运用对比衬托的方法。
2.教师总结归纳。
七、作业
联系主题丛书，读方志敏的《清贫》，回答以下问题：1、本文叙述了关于方志敏的什么事？2、结合文章内容，说说方志敏是一个怎样的人？塑造人物，采用了什么写法？
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《《十六年前的回忆》教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
《十六年前的回忆》教学设计由用户“bestd”分享发布，转载请注明出处