邓稼先教学设计
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《邓稼先》教学设计
教材分析：
这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化的背景，以近一百多年来的民族情结,50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
本文作者有传统眼光、历史视野、全球胸襟。文章写得不同凡响，一般传记作者很难企及。例如，作者赞扬邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的人最高奉献精神的儿子，是最有中国农民的朴实气质的人。因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿》歌，让读者跟着作者把眼光投射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国内地长大，从小受到民族精神的熏陶，始终从近一百年来的中国近现代史看问题，又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以又把中国和美国的顶尖人物拿来做对比。总之，因为作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以课文内涵丰富，底蕴厚重，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。
学情分析：
1.本文篇幅较长，课上时间有限，学生对长文的把握还很欠缺，容易掉进就事论事的琐细分析之中，要力图建立起对课文的整体框架认识，这就要求必须熟读课文充分预习(也可给专门时间朗读)。
2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前督促学生搜集邓稼先的事迹及图片，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料的能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面的了解。
教学设想：
这篇文章很长，头绪繁多，要努力做到长文短教，基于对教材的把握，想采用这样的方式组织教学，进行突破：一是速读，重拟标题，概括文意，把握稼先事迹。通过全面速读全文，试着重新拟标题的形式完成对文章内容的提炼和概括。二是精读，精读品析，感味崇高，概括稼先品格。抓住《中国男儿》这首歌，摘读文中对邓稼先评价的语句(往往是抒情议论句)，通过抓关键句，概括人物品格，精读品味，感悟人物崇高的精神品质。并提炼文章塑造人物的手法之一，夹叙夹议。试以“邓稼先就是 这样的中国男儿”的句式说话，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。小组合作，集思广益。并解析标题，了解写法(从句式、表现手法等方面去考虑)。让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。
三是研读，精研一节，走进心灵，品读赤子情怀。学习第五部分，这是重点研读的部分，这一节包括两处引用(分别引用了《吊古战场文》和五四时的一首歌)两处设想(“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情”，“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?”)两个句子(一组排比句，一句邓稼先的话)运用“补白”读法去深入体会另一个人的心灵世界，体会一个大科学家的品格气概，受一次心灵的熏陶。
四是朗读，品味涵咏，融入文本，体味作者深情。指导朗读，在激情朗读中把握作者对同窗的深切怀念，真情礼赞，英年早逝，令人痛惜;作为科学家对另一科学家的钦佩，由衷的欣赏;同是中国人的民族自豪感，为自己有这样杰出的友人而骄傲，他也是民族的国家的永 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。为了中华民族的核武器事业，他“鞠躬尽瘁，死而后已”，鲜为人知的他，是璀璨的民族之星，可歌可泣!
3.小结
张某某(时任中国国防部长)在邓稼先追悼会上的挽联：
踏遍戈壁共草原，
二十五年前。
连克千重关，
群力奋战君当先。
捷音频年传。
蔑视核讹诈，
华夏创新篇。
君视名利如粪土，
许身国威壮河山。
哀君早辞世，
功勋泽人间。
PPT显示结束语：此身已许核裂变，千秋伟业后世传，今日读文心激荡，青天里的蘑菇云，爆一声：咱们的中国!厉害了我的国!邓稼先永垂不朽，万世流芳。泰山其颓乎，英雄其陨乎!痛也!壮也!伟也!
板书设计：
邓稼先
杨某某
其事 献身核武器
其人 此身奇丈夫
其情 投身民族魂
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