9 竹节人（教案）

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第三单元

本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》“习作：____________让生活更美好”和“语文园地”。

本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。

内容

课时

内容简说

教学要点

竹节人

回忆童年时竹节人游戏给作者带来的快乐。

1.会写28个字，会写39个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，快速浏览重要文某某。

3.能理解课文的故事情节，梳理行文思路。

4.能根据阅读任务和材料提取有效信息。

5.学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法。

6.激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。

宇宙生命之谜

以科学的视角探索宇宙中的其他星球是否存在生命。

故宫博物院

通过四组材料，从故宫博物院的结构、和.太殿修复的历史、故宫博物院官网简介、平面示意图四个方面来介绍故宫博物院。

习作

_________让生活更美好

1.能结合生活体验发现生活的美好之处。

2.能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的看法。

语文园地

交流平台、词句段运用、日积月累

1.通过对本单元课文的回顾，总结出不同阅读任务的不同阅读方法。

2.能用生动的语言写出人入迷时的场景。

3.能有条理、有逻辑地口头表达观点。

4.朗读、背诵古诗《春日》。

9 竹节人

1.会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。

3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

重点

体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。

难点

学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

1.字词教学

本课14个生字，在学习的过程中，要结合词语和语段进行教学。可把本课的词语进行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰棍”这类名词，“别出心裁”“技高一筹”这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类描绘神态的词语。不同类型的词语要有不同的学习策略，比如在学习“威风凛凛”的时候，注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。在识记“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆。理解“别出心裁”中“裁”字的字义，积累“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”这类四字词语并学会运用。

2.阅读理解

对于六年级的学生来说，可以结合学生的生活体验，抓住文某某中的关键词句进行阅读品析。阅读应该有更强的目的性，要与锻炼思维能力、阅读能力、阅读方法相整合。本课学习，要理清三个不同的阅读任务，通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任务密切关联的文某某内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感，总结本文的表达方法。既重视对学生阅读分析与整合能力的训练，也重视对文本情感的体会，这是六年级语文学习的方向。

3.表达运用

学会多种形式的语言表内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。觉中感受到了斗竹节人的乐趣。

2.阅读任务层层递进。课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由说明到理解感悟，最终指向表达。三个阅读任务又由快速浏览到略读，最终指向精读。无论是语文能力的学习还是阅读策略的实践都在层层推进，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这两个语文要素。

3.阅读策略层层整合。通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，这种阅读策略已经自然而然、春风化雨一般地运用了“语文知识”，在不知不觉中提升学生的语文素养，让学生的阅读和表达能力双线并进。

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