《鹿角和鹿腿》课堂实录

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《鹿角和鹿腿》课堂实录

统编三年级下册《鹿角和鹿腿》教学实录　　一、读词语知故事，走进文本　　1.读课题独处节奏不拖腔。　　师:我们继续学习寓言故事——　　生:七鹿角与鹿腿（拖腔读）　　师:试着干脆利落地读课题？不要拖音　　（生再读课题，干脆利索）　　师:我们一起板书课题，拿出右手一起空写。　　（共同写课题）　　2.读词语，积累拓展。　　师:鹿身上的两样东西角和鹿腿到底有什关系？我们再来探索故事（师指着课题，生读课题）谁先来读读这组词？　　（出示:清清的、倒映、欣赏;匀称、珊瑚、精美别致。学生逐个读词语。）　　师:这几个词语中红色字体（倒、称）的多音字都读对了，不错。那“倒”还有什么读音　　生:(三声)dao　　师:组词——　　生:摔倒，倒下……　　师:那“称”就复杂了，他除“匀称”前鼻音chen(四声)外，还有两个音谁知道？　　生:称呼的cheng(一声)，称谓……　　师:还有一个读音谁知道？　　(生有些茫然)　　师:比如称东西用的——　　生:大称(cheng四声)。　　师:不错，反应敏捷。(点赞)再看　　(出示:抱怨、撅嘴、皱眉、没精打采;逼近、挣脱、狮口逃生。学生朗读)　　3.感知鹿心情。　　师:这两组词语有什么发现？……前两行是写——　　生:第一组写鹿角，第二组写鹿腿。　　师:面对角和腿，鹿的心情如何？　　生:面对鹿角愉悦欣赏，面对细长的腿是抱怨。　　（出示:欣赏抱怨）　　师:真不错！令鹿欣赏的鹿角结果——　　生:差点送命(出示)　　师:让鹿抱怨的腿却——　　生:让鹿狮口逃生(出示)　　(板书:欣赏抱怨)　　二、品析话语，悟心情，学表达　　师:故事中这只鹿的心情变化在他的语言中表现的明明白白，找找看文中的鹿说过几句话？　　来你说是几句？　　生1，两句话　　生2：说了三句话。　　生3：四句　　生4：四句。　　师：现在有两句话还有四句话，再仔细看看鹿到底说过几句话？　　生:（肯定地说）鹿说过四句话。　　1.初感吃惊，品读欣赏，理解词语。　　师:是四句！这是第一句话——出示“咦，这是我吗？【句一】”最后一排的男孩你来朗读。　　生:咦，这是我吗？（流利地读出，）　　师:不错，不过鹿的偶然发现自己的角很美，的惊讶还不足，谁能再来试试。　　生:咦，这——是我吗？（咦上扬，这稍拖，是我重音）　　师:有惊讶，有味道，谁还能超越他？你来。　　生:（另一生投入的朗读，神态微笑，重音语气很到位）　　师:那他说的第二句说了什么？请读出来。　　生:我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！　　师:真不错！读得非常准确，不过就是朗读还是稍微有一点快，有点怕，漏掉了“啊”。　　师:谁还能在重音、停顿中读出鹿欣赏角时满意欣赏读出了？　　生:（深情地，最后在头上还比画鹿角样）啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！【句二】　　师:哦，美丽的珊瑚还有动作了孩子真棒！　　这里有个珊瑚。咱这里有珊瑚吗？　　生:没有。　　师:好我们来认识一下珊瑚。（出示珊瑚图片）　　，请看这珊瑚颜色漂亮，还生出这么多小叉，这就是珊瑚。人看了觉得它很——　　生:漂亮（美丽）　　师:珊瑚生长在——　　生:海里　　师:这种漂亮、特别珊瑚可以用文中的词精——来形容　　生:精美别致。　　师:在课文中用珊瑚来比——　　生:鹿角。　　师:这句话读出鹿在看自己的角时——　　生:很满意。　　师:所以鹿就对着倒影——　　生:欣内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。　　师:也可以说——　　生:各有所短(师板书)　　师:我们在做事做人的时候，一定要看到好的一面，也要看到坏的一面。要看到别人的长处，也要看到——　　生:自己的短处。　　师:要吸收别人的长处，弥补——　　生:自己的短处。　　师:这就是我们从鹿角和鹿腿的故事中白的道理。这一来的词语还有——读！　　(出示相关词语:尺有所长寸有所短、取长补短、拾遗补缺)　　生:读……取长补短……　　师:对了，我们一定要看到好的一面，也要看到不足，要学习别人的长处，弥补自己的不足。　　师:下去后把鹿的四句话试着记下来。像这类故事还有很多，课外推荐读《伊索寓言》、《中国寓言故事》这两本书。下课。

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