商的近似数教学设计
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五年级上册《商的近似数》教学设计
教学内容
人教版五年级上册第32页例6。
教学目标
1.知识与能力：
（1）结合具体情境，让学生掌握用“四舍五入”法正确的按题意求商的近似数。
2.过程与方法：
（1）能根据实际情况进行求近似数。
（2）根据实际情况，帮学生从计算过程中理解根据需要保留上的位数的方法。
（3）通过自主探究交流，让学生掌握求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
3.情感、态度、价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵活应用的能力。
教学重难点
教学重点：掌握用“四舍五入”法取商的近似数。
教学难点：求商的近似数时，商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
教学过程
一、复习导入
按照“四舍五入”法求出下面各数的近似值
? ?保留整数 ?保留一位小数 ?保留两位小数 ?精确到千份位 ? 6.0294 ?? ?? ?? ?? ? 0.9298 ?? ?? ?? ?? ? 9.9949 ?? ?? ?? ?? ?
2. 计算：0.38×0.14（得数保留两位小数）
二、进入新课
1.? 学习例6。
出示例6：有个小朋友叫王鹏，他特别喜欢打羽毛球，这天他爸爸给他新买了一筒羽毛球，一筒里面装了一打羽毛球。
师：那你们知道这一筒羽毛球有多少个吗？ （ 12个 ）
师：你怎么知道有12个？ （ 一打就是12个 ）
师：如果这筒羽毛球19.4元，那你们现在能算出一个羽毛球是多少 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ? （ 要保留两位小数，我们只要看小数第三位上的数字是不是比5大就可以了 ）
师：老师现在把题目变一变，要求保留一位小数，应该计算到什么位？（ 计算到第二位小数 ）
师：谁能用一句话概括出你们的发现？
总结：当我们求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”取商的近似值。
三、巩固练习
1、练习见课件。（计算、判断、选择）
??? 2、猜一猜。
师：同学们，老师买了一个毽子大约花了2元钱，你们猜猜，这个毽子多少钱？
师：仔细想一想，这个毽子的价格在什么范围内。（ 1.5元到2.4元之间）
师：在这个范围内，哪一段属于四舍，哪一段属于五入呢？
??? （ 1.5元到1.9元属于五入，2.1元到2.4元属于四舍。 ）
3、准确数与近似数：
准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，5（2）班有学生50人，这里的50是准确数。
近似数：由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中国约有15亿人。这里的15就是近似数。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
总结：这节课我们学习了求商的近似数，方法是“四舍五入”法，而且计算的时候计算到比保留的数位多一位就可以了。
五、布置作业
教材第36页练习八第1题。
六、教后反思：
本节课通过复习“四舍五入”进行导入，因为“四舍五入”法是学生原有的知识，对学生来说一点也不难，但对于基础相对薄弱的学生仍然需要给学生充足的时间思考。
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