小松鼠找花生教学设计
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《小松鼠找花生》教学设计
【教材分析】：这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事。一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。
【学情分析】：一年级学生年龄小，喜欢读故事，尤其是喜欢图文并茂的故事。
【教学目标】：
正确、流利地朗读课文，学习有感情地朗读课文，指导积累第一自然段。
认识本课的11个生字，指导书写“已、经、每”等字。
通过联系上下文，理解“格外”、“一朵朵”“可”、“自言自语”等词语表示的意思并尝试应用。
理解课文内容，知道花生的果实长在地下的科普知识。
【教学重点】：
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】：
理解“格外”、“一朵朵”、“可”、“自言自语”等词语表示的意思并尝试应用。
【教学用具】：课件。
【教学过程】：
一、图片导入，激发兴趣。
你们都喜欢看图片故事吧？
老师这里有一些图片，看看这都是什么故事？
这些故事都是以谁在做什么为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”
当我们遇到数量比较多的事物时，我们就可以用“一朵朵、一片片、一只只……”这样的词语，就像就像课文中花生的花很多的时候，就说——
试着背一背。指名背。
2.读第二自然段，看看他们说些什么？
（1）指导读疑问句和感叹句。
（2）你们能用“可”字来夸夸他读得怎么样吗？
（3）指导读心理话，再读。
3.我们快来继续读课文，看看小松鼠是怎么做的。
理解“每天”的意思。
再读一遍。
4.那他等到了吗？谁来接着读。谁来读一读第四自然段？
指导读出小松鼠等的时间很长的感觉来。
5.小松鼠等了好长时间,花都落了也没看到花生，这时候小松鼠什么感觉呢？在第五自然段里找一找？
理解“自言自语”。
6.到底是谁把花生摘走了呢？（出示鼹鼠）
我们来帮小松鼠问问鼹鼠吧！想想他们会怎么说？先在下面练一练。
他们会我们快来帮小松鼠找一找吧。
7.认读生字词，学写“已、经、每”
四、总结。
板书：13.小松鼠找花生
开花
结果
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