小学六年级《数学（下册）》第六单元求一个数的百分之几是多少教学设计
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《求一个数的百分之几是多少》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》
内容来源：小学六年级《数学（下册）》第六单元
课 时：第二课时
授课对象：六年级学生
设计者 ：徐某某 张某某
备课时间：2017年 9月13日 编号：____________
课题
求一个数的百分之几是多少
课时
1
课型
新授
学习目标
1、借助主题图例题会说出“求一个数的百分之几”和“求一个数的几分之几”意义一样,会做出“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。.
2、借助例题，会用自己的语言说出百分数化成分数和小数的方法，能正确地把百分数化成分数、小数。
目标确定的依据
1.《课程标准》的要求
结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义，会进行小数，分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）.
2.教材分析
这部分内容是学生在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是要化成小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以这部分内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
3.学情分析
百分数分数和小数的互化是本单元的教学重点。对于学生来说，掌握百分数分数和小数的互化方法并不难，但能够做到熟练的进行百分数分数和小数的互化并不容易。本节课学习之前，学生已经完成了分数和小数的初步认识（三年级），理解了分数的意义，掌握了分数的基本性质（五年级）。可以进行分数乘法和分数除法的计算，能够解决有关分数的简单、稍复杂的实际问题（六年级）
学生在本单元学习之前已经具有一定的经验，能够初步使用对比、转化、迁移、举例、画图等方法进行学习。加之学生从课内外不同渠道获得的信息，使的学生在进入课堂前对百分数的读法、写法甚至意义等内容已经有所了解，有把小数、分数互相转化的经验，这些知识和经验为本单元的自主学习、合作学习提供了可能。
评价任务
1.学生通过自学 提问 小组合作，会找出题中的已知和未知问题，会说出求一个数的几分之几和求一个数的百分之几意义一样，都是用乘法计算。（目标一）
2.以小组为单位互相说一说百分数化成分数、小数的方法，并完成85页做一做第1题。（目标二）
设计意图：
引在整个教学过程中，对于百分数和分数，小数的互化方法教师没有进行直接传授，而是渗透在解决相关的百分数问题中，让学生自己去探索，通过回顾反思，交流讨论的方法来发现百分数和分数，小数互化的方法。
教 学 设 计
教学环节
教学活动
评价标准
反思与评价
环节一：复习导入
前面我们已经学习了把分数、小数改写成百分数，现在我们就来比一比，看谁巩固得最好。
1.把下面的小数化成分数，分数化成小数。把下面各数改写成百分数，说说你是怎样改写的?
2.列式计算
（1）40是50的百分之几？
（2）50是40的百分之几？
通过复习提问，既对以前的知识进
行了复习，又为本节课做了铺垫。
对于百分数与分数小数的互化及百分率进行了有效的复习。
环节二
合作探究
学习新知
活动一
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的1/5 ，春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生共有多少人？
①读题并找出题中已知条件和所求问题。（问题也就是求一个数的几分之几是多少？）
②列式解答
1.独立完成 小组交流
学生交流探讨知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算
环节二
新知探究
活动二
2．改编例题：春蕾小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，归纳总结出百分数化成小数分数的方法。
（评价目标二）
环节三：巩固提升
第85页“做一做”
1.六年级一班有45名学生，上学期期末跳远测验有80％的人及格。及格的同学有多少人？
2、.把下列百分数化成分数和小数
97％ 8％ 0.5％ 25％ 12.5％ 16.7％
通过完成练习题的设计，对目标一和目标二进行巩固检测。
环节五：全课总结
梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。
在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。（完成目标三）
作业/拓展
教材练习十八第8、9、14题。
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