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《小数的认识》评课
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《小数的初步认识》观评课
小数最早是我国提出和使用的。早在公元3世纪，我国数学家刘某某在解决一个数学难题时，就提出了把整数个位以下，无法标出名称的部分，称为徽数。小数的名称是公元十三世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在西方，小数出现的很晚。直到16世纪，德国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。:由此看出，我们中华民族是一个历史悠久，并且智慧的民族。
今天，观看了张老师《小数的初步认识》一课，可以说，张老师把数学先贤提出的小数在本堂课的教学中演绎得精彩纷呈。
张老师在钻教材、定教法的同时，善于用研究学生。对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是先学小数的意义再学读写，最后练习，而是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，再写成小数。初步理解小数的意义，既是学习的重点，也是学习的难点。教师精心设计既富有童趣又具有悬念，在引领学生主动获得知识的过程中，充分发挥了教师的引导作用，从易某某，从“扶”到“放”，使学生在学习探究中直观地感悟到小数与十进分数的联系。最后再出示练习让学生尝试，不仅是对小数的进一步认识，更重要的是学生运用数学思维的一次再创造行为，让学生主动地探索，类推出这类问题的解决方法。
由于小数在我们的生活中应用十分广泛，而数学知识来源生活又服务于生活。所以，张老师本课教学的又一个特点是，在教学过程中，始终要求学生寻找生活中的小数，能增强学生的应用意识，进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。
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