活动二教学设计
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课题研修人
XXX
任教学科
数学
课题名称：
轴对称图形
一、教材分析
教材从学生熟悉的生活入手，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。
教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
二、教学目标
教学目标：
1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。
2、使学生能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。
三、学生学习能力分析
在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动地参与、探索、思考、实践为基本特征，以学生的自主活动为主。调动了每一位学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主人，主动参与教学的每一个环节，。
三、教学策略选择与设计
创设情境，激发兴趣。实践操作、激活思维要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。学生通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。
为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体发展，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。课外延伸、丰富情感。
四、教学过程
四、教学过程
一、猜一猜——情景导入?1：欣赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象）
二、探究特征
1、观察，初步感知
（1）认识对称?观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。）?生：它的两边都是一模一样的。?其它物体有没有两边也是一模一样的呢？?（2）揭示对称?像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体是对称的。?（3）扩展认识?在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。?
2、操作，体会特征
（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？（学生操作，教师巡视）交流反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折。师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。（学生小组交流）生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）?生：它们对折后两边是能完全重合的。小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！）（揭题并板书：轴对称图形）师：这些图形都是（生：轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？（生：答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？生：一条折痕。师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌交流）
3、加深体验—动手操作。（电脑出示P57“试一试”）请同学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？小组活动，选择自己喜欢的图形动手折一折，然后说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）师：三角形是轴对称图形吗？为什么？（点名回答，学生投影展示）?师：那平行四边形是轴对称图形吗？?师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？生：（请2—3名学生说）
4、训练，巩固特征。（1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（课件演示1—2个是轴对称图形，对有疑问的再演示）（2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答）（3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？生：（动手折）因为它们对折后不会完全重合。师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。
三、做一做——内化新知
（1）教学例2做轴对称图形?师：刚才我们认识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡视）师：谁来把你的作品给大家展示一下呢？?（请2种不同的方法到实物投影上展示，讲讲他们的做法）师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并把一些作品贴在黑板上）
（2）师：昨天老师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？（学生独立完成，再点名回答，电脑相机演示连线）
四、全课总结?。师：今天，我们认识了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？（学生小组交流，再点名回答）（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）
五、巩固练习?（1）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？（学生一起用手势表达）（2）师：刚才我们认识了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！?
六、看一看——拓展延伸
师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇妙和美丽！（电脑配乐欣赏著名的建筑图片）
五、教学反思
1、以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色，使学生感受到颜色、物体的美，创设一个这样美的情境，激发学生的学习兴趣，使学生真切感受数学的美，来源于生活，体验到在数学中美的教育。
2、课堂以学生为主体，活动为主线，，我注意让学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征。整节课的时间都是学生了解、感知、探究、实践、运用的过程，很好地发挥学生的动手和想象能力，激发学生的兴趣。
3、本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
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