普罗米修斯-第二课时教学设计
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《普罗米修斯》第二课时教学设计
*** 丁玲
教学目标：
1、知识与能力：
（1）巩固本课所学生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
2、过程与方法：
通过各种形式的朗读体会情感，通过创造性的想象理解文章内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、情感态度与价值观：
通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重难点：
在反复阅读、朗读中，体理.会解英雄行为、感悟英雄本质。
学习者分析：
四年级的学生善于想象，对于一切事物充满好奇心。本课节选自《希腊神话》，内容生动感人，情节曲折离奇，能激发学生的阅读兴趣。本班学生酷爱看书，对于希腊神话有着浓厚的兴趣，教学之前就已经充分阅读了《希腊神话》这本书，并开展了读书交流会、制作了读书卡，为本课的教学做了阅读铺垫。另外，学生已具备了查找、筛选、运用资料的能力，课前还引导学生通过各种渠道查找相关资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。同时学生也具备了一定的阅读理解的能力，教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质，通过反复感情朗读，来促进理解和体会。
教学过程：
一、巩固字词、复习导入
1、师：同学们，这节课我们来继续学习《普罗米修斯》，齐某某课题。通过之前的学习，我们认识了普罗米修斯，也学过了生字词。老师从中选择了一些出来，并把它们做成了一个小游戏，谁愿意上来试试？（学生完成后）教师让这位同学当小老师带读词语。
2、师：这课中还有很多要求写的字，你觉得哪个字难写就告诉老师，老师把它点出来。
学生说出后，老师指导并范写，最后点评。
3、师：看样子，同学们已经熟练地掌握了生字词，非常棒。《普罗米修斯》是一则神话故事，那么在这则故事中出现了哪些人物？（生说）围绕着他们发生了什么样的故事？
二、聚焦“造福”，感悟善良
1、师：普罗米修斯为什么要冒着生命危险拿取火种？（板书：拿取火种）请从文中找出普罗米修斯回答的句子，并用横线画下来。（生找出后回答）
出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
2、师：是啊，这就是普罗米修斯坚定的回答：生齐某某。
3、师：对啊，为人类造福，有什么错？那么， “造福”？是什么意思？老师这有个选择题，谁愿意上来试试？
4、师：请同学们默读课文的一、二自然段，找出能够说明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类的句子。并用横线画下来。
生找到“有火的句子”
过渡：哦，这在我们眼里不是很平常吗？为什么说这就是造福人类呢？那么，老师想知道没有火的时候人类的生活到底是什么样的？（生找句子）
师出示两个句子。
师：这是两幅完全相反的画面，请你自由大声地读读这两个句子，读完后，看你是否能用下面的句式说话。
（找3-5个学生回答，再指导读。）
师：没有火，人类的生活是悲惨的；而有了火，人类的生活是幸福的。瞧，（出示动画）人们正在用火烤肉呢，所以普罗米修斯拿取火种，这分明是在——
生：造福人类。
师：难怪普罗米修斯的那一席话说得是那样的铿锵有力，荡气回肠。我们一起读。
（生读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
三、聚焦“痛苦”，感悟坚强
1、师：是的，“为人类造福，有什么错？”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。但他却为此付出了常人难以想象的代价，为此承受了巨大的苦痛。
2、师：请大家默读课文六到八自然段，找出普罗米修斯承受痛苦的句子 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的爱）
2、师：《普罗米修斯》是神话故事，此时的普罗米修斯还仅仅是我们心目中的一个神吗？他更是一位？（英雄）
3、师：结合板书小结，无论是谁，只要他造福人类，我们都应该感谢他。正因如此，人们用各种方式来赞美和怀念他，有诗文、有图画、有故事等等，老师找到一首诗歌，是著名诗人雪莱写的。（学生在心里默读一遍，再齐某某后面的部分）
4、师：这就是普罗米修斯，正因为他有着一颗XX、无私的心，他才会如此坚强、勇敢！这就是我们心目中的英雄，永远的英雄，是爱让我们铭记普罗米修斯，让我们带着爱的崇敬，再次深情地呼唤他的名字——普罗米修斯。（点出作业：用自己喜欢的方式赞美英雄；课下找一些希腊神话故事读读）下课！
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