基于核心素养的小学英语单元整体教学设计
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基于核心素养的小学英语单元整体教学设计 作者：周某某 来源：《家长·中》2019年第04期
????????近年来，素质教育理念中培养学生学科核心素养的目标对教师的教学设计革新指出了明确的方向。在素质教育理念的引领下，新课标相比以往更加关注发展学生的学科核心素养，即“学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中，逐步形成和提升适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”然而，如何在教学中有效落实对学生学科核心素养的培养是当今从事英语基础教育教学及教研工作的教师们最需要解决的问题。
????????一、小学英语单元整体教学是落实核心素养的有效途径
????????新课标指出要对教学进行整体设计，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。单元整体教学设计具有整体性、渐进性、循环性，符合姙言学习的规律，体现了素质教育理念，有利于英语课程标准要求的达成。因此，开展单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养的提升。
????????二、基于小学英语核心素养的单元整体教学设计思路
????????下面以人教版精通小学英语三年级上Unit6 I like hamburgers为例，谈一谈学科核心素养视域下的小学英语单元整体教学的设计思路。
???? 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 述生日派对食物的准备，这部分主要是对于如noodles，hamburger等中西方典型食品词汇的积累和“I like…….”句型的操练，通过对比了解中外饮食的差异;第二课时的情景模拟成Kate的生日派对开场，通过学习初步掌握“Here’s a cake for you”的用法，会说“Have a/an……”和“No，thanks.”在赠送礼物的过程中复习本册数前面学过的文具类、玩具类词汇，培养伙伴间友好相处的品质;第三课时将学生置于开场后正式享用水果和饮品的情境，需要达到的目标为学会饮料类的不可数名词milk，juice，water，重点掌握“Can I have a/some……，please？”及“That’s OK.”同时达到对食物词汇的巩固运用和使用礼貌用语招待他人的教学目标;第四课时，关注学生综合运用知识的能力，通过各式各样有趣的学习活动，结合课前作业的阅读材料能尝试读取食品资讯，学会制定个性化生日派对计划。
????????三、结语
????????在整个单元教学设计中，每一节课的教学过程的有效性都十分重要。对话题意义、单元与课时教学目标和教学内容内化于心，层次条理清晰，才能确保教学活动的顺利开展。无论单元教学过程的设计还是一节课教学过程的设计，都不是探讨教什么，而是怎么教，以及为什么这样教的问题。
????????（责编 ;唐某某）
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