单元整体教学设计与实施方案

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内容：单元整体教学设计与实施方法

重点：1、单元整体教学设计的指导思想

2、单元整体教学设计的思路与方法概述

难点：单元教学设计的具体环节及案例

过程：

单元教学设计的指导思想

——关注每一位学生的生命成长，培养生命自觉之大是我们教师的价值取向。

生命自觉的含义——明自我与明他人

第一层含义是主自己，明自我，学会策划自己，对自我生命价值的自觉。

第二层含义是主他人，明他人，对他人生命的敏感、敬畏与尊重，对他人的生命自觉。

不仅关注学生的成绩和知识的掌握，更重要的是关注学生的生命成长，关注情感态度价值观，过程与方法的落实，关注和学生的情感交流，从生命的高度和学生进行心灵的对话，精神生命的沟通，从生命的层次关注学生的成绩，从生命的发展关注升学率……

二、单元教学设计思路与方法概述

1、单元设计的概念

单元教学设计是应用系统方法分析研究单元教学的问题和需求，确定解决他们的教学策略，教学方法和教学步骤，并对教学结果进行评价的一种计划过程和操作程序，单元教学设计不是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学与教的境脉中，在互动中发展演化的过程。

单元教学设计具有以下特征：

单元教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。单元教学设计要遵循教学过程中的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

单元教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。单元教学设计的计划和布局安排的形式读怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

单元教学设计是以系统方法为指导。单元教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

单元教学设计是帮助学生形成积极正确人生观、价值观，提高学习者获得知识与技能，过程与方法的效率和兴趣的技术过程。单元教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

单元教学设计的意义

有利于教学理论与实践的结合；

有利于教学工作的科学化，促进青年教师快速成长；

有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题，解决问题的能力；

有利于教育技术向更深层次的发展。

单元教学设计的理论基础

①系统理论

系统理论是作为一种科学的方法论对教学设计产生举足轻重的影响，其目的是设计一个有效的教与学的系统。单元教学设计的系统观，就是强调从整体性来看待影响教学成效的各种条件，强调将各部分有机地联合起来构成一个整体，各个环节相互关联。

②传播理论

按照信息论的观点，教学是由教师的教和学生的学所组成的一种互动的教育活动，是一种教育信息传播的过程。教学过程是一个复杂的，双向的动态过程，教学设计过程的基本要素包括：教师、学生和多媒体等传播通道，师生之间的有效交流是教学成功的必要条件之一，在师生交流的过程中，信息的传播会受到许多干扰。

③学习理论

学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，当代学习理论划分为两大学派：行为主义学派和认知学派，随着科学的发展，认知学派占据了主导地位，认知学派否定了行为主义所倡导的学习是机械的、被动的观点，主张研究个体的内部心理活动。

学习过程是一个学习者主动接受刺激，积极参与意义建构和积极思维的过程。

学习受学习者原有知识结构的影响，新的信息只有被原有知识结构所容纳（通过同化与顺应）才能被学习者所接受。

要重视学科结构与学习者认知结构的关系，以保证发生有效的学习。

教学活动的组织要符合学习者信息加工模式。

教学设计过程要特别重视学习者分析，学习内容的分析，确保学科结构与学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 开展探究实验的基本活动试验

③各种知识运用和技能

学校、学生情况分析

硬件、软件、实验室情况

知识基础、学习能力、学习习惯、团队意识

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

全面性 完整性 阶段性

重点难点

重点 难点 关键点——知识小体系中的纽带

策略方法

总体策略 教学理念 基本方法 选用手段

教学资源

实验器材 学具 课件 多媒体硬、软件 网络等

课时结构

整体与局部 提高与基础 概略与详尽

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