认识角教学思考ppt
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第六单元 认识图形
从生活到数学，从具象到抽象
——《认识角》教学思考本单元主要安排以下几个内容01初步认识角02直观辨认直角、锐角和钝角。 03长方形和正方形特征的认识。
04直观认识平行四边形。 05图案的欣赏与设计教材的安排试图让学生经历“实物上的图形—抽象成数学图形—概括给出图形名称”这样一个逐步抽象的过程，也可以说就是一个“数学化”的建模过程，教材以此来体现新课标中极其重要的数学思想—抽象。四下四上二下一下认识三角形和平行四边形旋转与角（认识平角周角）
角的度量
认识角直观认识长方形，正方形，三角形和圆六下图形的旋转2辨认直角、锐角和钝角智慧老人“ 这些都是角”的介绍，意在让学生经历从实际物体中象出角的过程，直观地认识角，让学生能根据这些角的共性，概括并感知角的概念，有利于培养学生的概括能力，感知丰富的图形元素，发展对图形认识的空间观念。初步有了角的概念后，借助“自由”画角活动体会角的组成：由一个顶点和两条边组成的。角的位置和张口方向可以不同。
学生对于“角”的认识有哪些误区？
学生头脑中有着墙角、桌角这样的“实物角”，这是他们已有的生活经验。 他们往往用“生活角”的眼光感知和描述“数学角”。
对角的认识常常停留在“点”的状态。
学生难以将“角”从封闭的平面图形中剥离出来。
010203如何帮助学生有效建立对图形的正确表象？经历从实际物体中抽象出角的过程，直观感知图形。借助丰富的观察、对比、操作等活动，积累图形认识的经验。认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
学习重点：结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程。
学习难点：完成角的抽象认识过程。说教法学法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，采用直观情境教学法、演示操作法、自主探究教学方法。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，因此为帮助学生更好地认识角，整节课将观察、操作、演示、自主探究等方法有机地贯穿教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。用小棒拼图形。1.用4根小棒拼成一个图形。
2.用3根小棒拼成一个图形。
3.用2根小棒拼成一个图形。环 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 把学到的知识运用到生活实际中，体验到数学与生活紧密联系性。画角，再识角
（1）自由画角
（2）教师示范画角，画三个不同的角
（3）学生想象再画角
学生想象出各种大小不同、 位置不同、张口方向不一样的角的表象。这进一步加强了学生对角的概念的体会，培养其空间观念。环节4判断角
标识角
正方形减掉一个角作业设计通过今天的学习，你知道了什么？
本节课通过一系列活动，意在慢慢抽象，引导学生建立对角的正确表象，积累认识图形的经验，初步发展空间观念。环节六[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
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