《圆的认识》学情方案
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《圆的认识》学情分析方案
一、学情分析目的：
从调查问卷与访谈可知，本班学生对圆的认识，仅仅停留在直观表象的状态，要引导学生从圆四曲线封闭图形的认知水平上升到“形”----“由定点到定长的所有点的集合”的认知水平。需要经历四个阶段。
一是明确圆是曲线图形。让学生从直线过渡到曲线图形。
二是在学生自主画图的基础上，认识圆规，总结用圆规画图的方法。
三是在画半径、直径的过程中，认识它们的特点及关系。认识圆的特征；
四是在找圆心的过程当中，理解直径就是圆的对称轴。并且它是圆内最长的线段。
二、学情分析内容：
1.教学主题：《圆的认识》
2.学情分析对象：六年级学生
3.学情分析重、难点：本节课教学重点是理解并掌握圆的基本特征，学习难点是深刻认识圆的特征。
三、学情分析方法与工具
（一）调查是我了解学情的主要方式，本次活动我启用微信的问卷星小程序来了解学生的学情状 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生回答正确。
问题三的分析 ：
学生队员的本质特征的深入理解，只有4人，能够准确说出答案：“为了美观，无论怎样转动井盖，他和井口都是重合的。”对学生来说就是一个很抽象的概念，需要学生动手操作才能具体感知。
3.问卷调查启示：
（1）素材选择，
由于学生之间学的几种常见图形是由线段围成，而圆则是由曲线围成的图形，无论从内容本身还是研究问题的方法都有所变化，因此在教学中要紧密联系生活而生活中找到圆的圆形，充分利用信息技术课件的作用，把抽象圆的原形。让学生对圆有个初步的认识
（2）概念教学
学生对于圆的认识过程离不开老师适当的指导和自己的动手操作，在整个教学过程中，教师要在关键的地方给予指导，如直径的初步概念都是线段，其中半径的两个端点分别在圆心和圆上直径的两个端点都在圆上，并且通过圆心。在概念的形成表述中，要注意引导学生数学严谨性。如在同一个圆内或等圆内。
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