竹节人教学设计
以下为《竹节人教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
《竹节人》教学设计
教材分析：
《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入
首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段某某，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进
课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
（三）阅读策略层层整合
本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
教学目标：
1、自主学习“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦17个词语”，联系上下文理解词语的意思。
2、整体感知课文，把握故事情节，梳理文脉。
3、梳理制作竹节人的步骤和玩法。
4、培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的意识。
教学重点：梳理制作竹节人的步骤和玩法。
教学难点：培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的意识。
教师准备：多媒体课件、学习单、教材
教学过程：
课前研读篇章页，知阅读策略。
1、请同学们看篇章首页，有一句单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨必能达到一定的造诣。
2、什么是有目的阅读？根据阅读目的、学习任务或生活需要获取信息进行的阅读,就是有目的地阅读。
3、左下角是本单元的语文要素，同学们一起来读一读。问：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。最近班级都在读什么书？对书中什么内容感兴趣？是怎么读的？
（预设：泛读 精度 通读 跳读、略读 速读 ）
一、创设情境，谈话导入
1、今天，李老师给同学们带来了几个玩意儿，是什么呢？(出示：石子)知道怎么玩吗？（师演示或学生演示）这个啊！我小时候特别喜欢玩，这个就叫捉子。
2、还有一个！（出示沙包）这是什么，谁知道！举手。看来都玩过。前几天我在我们班还看见了长长的翻绳。（出示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法是。
3、交流点评说明书
谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南及玩法？（说明书中的制作步骤和使用步骤，必须完整，有序准确。图示与文字相匹配。名次准确。）四、总结提升，存疑留思
1、课文明明是一篇回忆童年的散文，为什么花这么多说明性的文字来介绍竹节人的制作和玩法呢？
2、竹节人到底给我们带来了怎样的乐趣？我们又该怎样进行阅读，来完成任务二和任务三呢？下节课咋们继续研究。
五、布置作业
1、巩固生字新词。
2、根据玩具说明书，自己试着做一个竹节人，玩一玩体会它的乐趣。
3、推荐阅读范某某《幼年的故事》。
快速阅读全篇,获得作者表达的信息(浏览);
筛选重要的信息(跳读);
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 单元整体教学设计与实施方案
- 小学数学备课管理办法
- 研训方案—课程视野下的小学英语单元整体教学优化设计与实施暑期研训班
- 《朝花夕拾》整本书阅读教学设计
- 《不一样的卡梅拉》阅读推荐教学设计
- 《基于课程标准的单元教学核心策略》学习心得
- 部编初中名著导读
- （模范范文）训练有法，目标方某某(1)
- 我理解的单元教学设计
- 单元教学设计非常6 1表
- 如何确定单元大概念
以上为《竹节人教学设计》的无排版文字预览，完整内容请下载
竹节人教学设计由用户“gz123kkk”分享发布，转载请注明出处