《散步》教学案例分析
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《散步》教学案例分析
教学目标
知识与能力目标：根据课文内容和人物感情，有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速、语调。
过程与方法目标：学习批注法读书，学会用心揣摩字句，体会人物感情。 情感态度价值观目标：1.学习和谐的家庭需要人人尽责。2.学习孝这一中华民族的传统美德。3.理解父母作为中年人沉重的责任和艰辛。
教学重点：
根据课文内容和人物感情，有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速、语调。
教学难点：
理解父母作为中年人沉重的责任和艰辛。
教法学法：
朗读教学法、情感陶冶法
课时安排：
一课时
课前准备：
课前每位同学发放一张精致小卡片
教学步骤
一、创设氛围，深情导入
有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水。有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福与安适。如今他们老了，孱弱的双肩再也担不起生活的重负，就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日来一次心灵的散步。
二．用心阅读，整体感知
1.生齐读课文，从文中的字里行间你感受到这是一个怎样的家庭？
——和谐
2.用一句话来概括文章写了一件什么事？
——祖孙三代：“我”、“我”的母亲、“我”的妻子和儿子在初春的田野散步。
三．品读和谐家庭之爱
从此文中找出能体现这个家庭之间浓浓亲情的句子，学生反复朗读，生生间相互点评，分析各个人物的性格特点。这一部分学生自由发言，重点赏析第3段，反复品味，反复朗读。
（一）“我”孝
1.天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
“太迟，太迟了”轻读并拖长,并非春天来得迟，而是表现“我”对春天的渴盼；“总算”稍重，拉长，表现“我”对春天的热切渴盼、春来的欣喜；“熬”拉长。“熬”字不仅母亲的身体在熬，“我”的内心也在煎熬，“熬过”的“过”体现了“我”的庆幸。
这段是重点朗读段落，先让朗读水平差点的学生先读，再让朗读水平高点的学生点评并示范，最后生齐读。
2.散步发生了分歧，我决定听从母亲，这一件小事，我们可以看出我身上的什么品质？一个字——孝。
3.同桌讨论：你们的父母在遇到类似的情况时是怎么做的呢？跟大家一起分享。
4.延伸、深化“孝”
英国哲学家培根曾经说过：“哺育子女是动物也有的本能PPT，赡养父母才
是人类的文化之举，这个全世界属中国人做得最好。”（PPT展示）
请生齐读，老师评点：老师听出来了，大家在读到最后一句时充满了自豪感，一个外国人如此欣赏我们中国人的传统美德，作为一名中国人，我们更应该发扬光大。
（二）母：慈
母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
“摸摸”这一动作体现了母亲的慈爱。母亲本是要走大路的，但心疼孙子也心疼儿子，不愿意儿子为难，而选择走小路。
（三）妻：“贤”
妻子呢，在外面，她总是听我的。传统的贤妻良母形象。
（四）子：“乖”
在父亲决定走小路时，一点也不吵闹，从中可以看出他的乖巧、孝顺。 总结：在这样一个和谐的家庭中母慈子孝，妻贤儿乖，和谐家庭是一人之力可为吗？仅仅家庭是这样吗？
四．体味父母作为中年人身上沉重的责任
（一）从意味深长的句子中体会中年人沉重的责任
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
这一句反复品读，学生单个读，点评；男生读，女生点评；女生读，男生点评。 “慢慢地”语气轻而缓，“稳稳地”语速慢、语气沉稳。“很仔细”拖长，“整个世界”重读。
从此句中可以体会到什么？——中年人肩上沉甸甸的责任。中年人肩上有老，有小。既要照顾老人又要养育 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 悄悄地放在父母的床头。
五．作业
思考：我为和谐之家可以做什么？写300字左右短文。
板书设计
“我”的母亲 慈
责任 “我” 孝 和谐
“我”的妻子 贤
儿子 乖
教学反思
本文教学立足于生命、文化，侧重于学生情感的熏陶，让其体会中华民族的传统美德——孝，并让他们深刻感悟父母作为中年人的艰辛和不易，学理.会解他人，并做好自己。这一堂课教学目的基本达到，有几个同学默默地留下了眼泪，有一同学在分享感动瞬间时热泪盈眶。但此课教学由于经验不足，设想不够等诸多原因，没有让同学在感动的氛围下当堂写下自己对父母的感动之话是最失败之处，其实当时学生都已开.经始动笔，大家都沉浸在感动的氛围之中。
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