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《第一次抱母亲》说课稿

*** 彭某某

我读了《第一次抱母亲》，非常感动。这篇课文记叙了“我”第一次抱母亲时的感受，想起母亲以往为我们付出，不求回报，而感到羞愧，教育我们要关心自己的母亲。本文语言充满深情，层次清晰，细节描写尤其动人心弦，很好地表达了“我”愧疚、难受的心情，唤醒了我们的“回报母爱”之心。

基于教材这一特点和中年段学生的心理特征，基于新课标的相关要求，我制定下如下教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“愧疚”、“担子”、“翻山越岭”“总是”“想不到”等重点词句的含义，体会其表情达意的作用。

2．品味体悟课文中具体的语言材料，贴近发现“我”的情感，感悟母亲博大的心灵和无私奉献，引导学生用语文的方式（朗读、写作、想象等）将自己的体会表达出来。

第二条既是重点也是难点。

为了实现以上目标，我将组织学生学习“文本关键段落与重点词句”，跟随作者一起去体验作者的心情。

教学过程：

一、导入设疑，激发兴趣

1.同学们，长这么大还记得妈妈抱我们的情景吗？把你印象最深的那次说给大家听听，尤其要说出自己的感受。

2.今天我们又要学一篇和母亲有关的文章，看老师写课题：第一次抱母亲。

（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

3.看到这个题目的时候，你们有什么疑问吗？

（一般情况下都是母亲抱儿女，而这里却是儿子抱母亲。）在学生谈了自己的感受后，进而引导质疑（并用电脑显示以下这些问题）：谁抱母亲？为什么要抱母亲？抱母亲的时候，“我”有怎样的感受？母亲的感受又是怎样的？等等。

师：前两个问题，谁通过预习已经知道了？好的，你来朗读。（1-2位学生说完，请学生读读课文有关句子）

出示：

母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

点评：你每个字音都读得非常准；声音响亮，了不起；这个词你读得真好。

过渡：哦，原来作者是因为这个抱母亲的。那么作者是怎么抱的？抱母亲的时候，“我”的心情怎样？母亲的感受又是怎样的？现在就请你带着这些问题，像刚才的同学那样将课文好好读读。

【设计意图】从问题入手，能够提升阅读期待，激发阅读兴趣，也为后面感知课文埋下伏笔。

二、随文解某某，读准读通

1．学生带着问题，自由大声地朗读，借助拼音，联系正确朗读课文。

2．反馈朗读情况。

（1）理解“责怪”的意思：

第一步，创设情景。第二步：近义词理解。第三步：读课文，结合具体语句来理解。

（2）理解“担子”的意思：

第一步：插图理解担子。第二步：查词典理解担子的其它意思。第三步：理解书中担子的意思。

（3）理解“翻山越岭”的意思：

第一步：理解结构——一对近义词组成的四次词语。

第二步：翻越是什么？山岭是什么？

第三步：说说词语意思是什么？

第四步：想想还有哪些这样结构的词语。如：披荆斩棘、跋山涉水、降龙伏虎、挑肥拣瘦、捕风捉影、斩钉截铁、丢盔弃甲、左顾右盼、戴月披星、思前想后

（4）理解“愧疚”的意思：拆分法理解某某语。

（5）掌握多音字“背”：“背（bèi）上背（bXXXXXi）着妹妹”。

【设计意图】随文解某某，是解某某的最为基本的方法。而随文解某某的同时，要以“朗读”为主线去组织学习活动，不是就词解某某，而是在朗读的过程中解某某，朗读因解某某而提升，解某某因朗读而巩固、深入。

三、梳理文脉，指导概括。

刚才同学们又一次读了课文，结合课文内容，好好想一想：同学们刚才提出的问题，你能解决吗？

（1）为什么要抱母亲？

（2）第一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 朗读这种方式，表现课文包含的深情。通过写话，让学生的“孝心”得以具体化。这是得意又得言。

七、自选作业，自主发展

1.探究题：文中写护士的句子有哪些？有什么作用？

2.片断练习：第一次给母亲

3.有感情地朗读课文。

【设计意图】自选作业，更能够满足不同需求的学生，能够更好地促进学生个性化的语文发展。

八、板书设计：

第一次抱母亲

第一次抱

儿子 —————————— 母亲

（难过、愧疚……） 无数次抱 （欣慰、幸福……）

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