小蜗牛教学设计(初稿)
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《小蜗牛》教学设计（初稿）
梁某某
教学目标：1.借助插图、拼音，认识12个生字，学写“全、回” 2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：借助插图、生活经验，读懂课文。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
第一课时
激趣导入
师:小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?
生：喜欢！
师：那我们上课前，先来猜个谜语，竖起小耳朵认真听谜面哦！（出示：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。）你们知道它是谁吗？
生：蜗牛。
师:那你们对蜗牛有哪些了解？请你。
生：蜗牛爬得很慢。
生：蜗牛爬过的地方会留下白色的痕迹。
二、检查字词
师：我们班的小朋友对蜗牛的了解还真不少啊！这节课我们来学习《小蜗牛》（板书：小蜗牛）。一起来读读课文吧！
生：小蜗牛。
师：你们喜欢小蜗牛吗？
生：喜欢。
师：把这份喜欢送进课题中读一读。
生：小蜗牛。
师：孩子们，蜗牛虽然爬得很慢，但在它不断的努力下，它爬到了森林里，也看到了很多美丽的景物，你们想去欣赏森林里的美丽景色吗？
生：想！
师：好！那我们一起追随小蜗牛的脚步去森林里看看吧！首先我们要克服生字宝宝这道难关。（出示第一行带音节的生字）谁愿意试着拼读？请你。
生：玩 全 变 。
师：老师还没教，你就会了，真不错！（出示第二行带音节的生字）第二、三行的生字谁愿意来试试呀？
生：呀 吧
师：你的声音真好听啊！（出示第三行带音节的字）最后一组，谁来挑战呢？
生：芽 爬 回 发 久 住。
师：把掌声送给以上三位小朋友！那我们一起来叫叫它们吧！
生：住……
师：大家读得真整齐啊！现在分小组比赛读读，看看哪组读得更好！准备好了吗？第一组先开始。
小组：……
师：大家读得都很不错！其实呀，这些字宝宝中还藏着几个好朋友呢！不信，你瞧！（出示：红色字体，加粗 玩—全 呀—芽 ）你发现了什么？请你。
生：玩和全这两个字中都有王。
师：两个字中的王长得一样吗？
生：不一样，第一个王的最后一笔是提，第二个字中王的最后一笔是横。
师：你观察得很仔细！王作为偏旁的时候，最后一笔得写成提。伸出手指一起来写一写作为偏旁的王，横横竖提。一起来叫叫它们！
生：……
师：再来观察第二组字，说说你的发现。请你。
生：呀和芽中都有牙齿的牙。
师：小眼睛一个比一个亮！芽的偏旁是？
生：草字头。
师：跟什么有关呢？
生：植物。
师：是呀！所以，可以组词成发芽。记住了吗？请女生们来读读这组字。
生：呀 芽。
师：那这组字呢？（出示：吧 爬）你们发现了吗？
生：吧和爬这两个字中都有巴，一个加了口字旁，一个加了爪。
师：你用了加一加的方法记住了吧和爬。吧是语气助词，用到了嘴巴，所以是口字旁，小动物们爬用的是？
生：爪子！
师：所以呀，爬里边有个爪字，现在记清楚了吗？奖励你读一读这两个字。
生：……
师：你们读得真整齐！老师都情不自禁要为他竖起大拇指了！现在大家都认识这些字宝宝了吗？
生：认识。
师：我们来开火车读读吧！火车火车哪里开？火车火车这里开！
生：……
师：读得真流利！这组小朋友已经跃跃欲试了，再请你们这组来读读。
生：住……
师：你们的记忆力可棒！在这么短的时间内就把这些字宝宝的名字都记住了！可是呀，这些生字宝宝很调皮，一下子就摘掉了小帽子。你们还认识它们吗？一起来读读吧！全班齐某某2遍，（抽卡片全班齐某某），生：……
师：刚刚我们开的是单轨火车，现在我们来开双规火车！注意听规则：这一小组小朋友们读字，同桌用这个字组词。听清楚了吗？
生：清楚了。
师：火车火车谁来开？
生：……
师：咱们班的小朋友们 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 友要注意什么？
生：妈的第三笔是提，竖折折钩起笔的竖落在竖中线上。
师：观察得很仔细。现在看老师书写一遍。看清楚了吗？请小朋友们伸出手指，书空一遍。
生：……
师：现在请小朋友们在语文书上描两个写一个。注意坐姿，一尺一寸一拳头。师巡视，相机纠正。
总结
师：这节课我们认识了一位新朋友——小蜗牛，在它的带领下，我们认识了许多的生字宝宝、语气助词，还学会了猜图读词语的方法。小朋友们都听得很认真！回去后多搜集些关于四季不同景物的变化。下课，同学们再见！
板书设计
小蜗牛
春 全 回
夏
秋
冬
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