15、古诗二首《晓出净慈寺送林子方》导学案
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***校导学案
学科：语文 （二）年级（下）册第（六）单元 教师：
课题
15、古诗两首《晓出净慈寺送林子方》
课时
1
课型
识字
学习目标
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。
2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。
3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月XX独特的美景。
学习重点
目标12
学习难点
目标3
教具、学具准备：课件。
学习过程
修改
一、激趣导入，走进作者
1.图片激趣，欣赏XX。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。”XX历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏XXXX的美景吧！（多媒体课件出示XX美景图片）
2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？
（2）揭示课题，板书课题。
有人把XX比作图画,有人把XX比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写XX的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）
（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨某某的生平介绍）
（4）理解诗题。你从题目中知道了什么？
①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？
②相机解释“净慈寺”。
课件出示：
（诗人杨某某）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
二、初读古诗，感知诗意
1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。
三、品读诗句，感悟诗情
1.诗人在送别友人的过程中看到了什么？他又是如何表达自己情感的？学习理解：毕竟XX六月中，风光不与四时同。
2.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，XXXX的景色多么美啊！你们想去看看吗？
3.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？
（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？
课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
4.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！
（1）品荷之多。
①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？
②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
③指名读、小组读。
（2）品花之艳。
①早晨的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。
（3）品人之情。
①诗中哪个词表达出诗人对六月XX景色的情有独钟？
想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快）
②指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
四、入情入境，读中悟情
1.配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对XX美景的赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？
2.编写故事：“时光仿佛回到了古时候，我，就是杨某某……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。
3.朗读全某某，熟读成诵。
（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。
（2）指名读，师生对读。
（3）引导背诵。
4.布置作业。
（1）收集《黄鹤楼送孟浩然之XX》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。
（2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。
五、作业布置
1、写字书书写“绝、含、岭、吴”这几个生字。
2、背诵《绝句》。
3、理解诗意，并想象画面。
4、完成《同步》15课。
板
书
设
计
教
学
后
反
思
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