九上 12.湖心亭看雪 教案二稿
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九年级上册
教学设计（二稿）
主备人：县三中田小青
课题
12.湖心亭看雪
教学目标
1.结合注释，疏通文意，积累“更、c、沆砀、强”等文某某，熟读并背诵课文。
2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境和白描的写法。。
3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学重点
1.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境和白描写法。
2.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学难点
品味本文如诗如画的意境，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学策略
在学生自学的基础上，引导学生通过诵读，品读句段，并结合相关作者的生平事迹及创作背景，整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境、白描写法和家国之思。
教学
准备
教师准备：研究教材、教参；准备多媒体课件、音频资料
课时安排：2课时
学生准备：熟读课文，查找作者张岱的资料，结合注释疏通文意。
第一课时
课时目标
1.了解作者的相关知识，了解小品文文体知识。
2.结合注释，疏通文意，积累文言知识，熟读并背诵课文。
教学流程
再教设计
一、点燃诗情，走进XX
常言道：“上有天堂，下有苏杭。”XX最美在XX,许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了XX春夏季节的美。白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写出了XX的清新美；苏轼的“欲把XX比西子，淡妆浓抹总相宜”绘出了XX的娇羞美；杨万里的“只言山色秋萧索，绣出XX三四峰”道出了XX的冷某某。今天，就让我们一起跟随张岱去湖心亭看雪。（板书：湖心亭看雪 张岱）
设计意图 诗词入情入境，是最能快速将学生引入课文的方法。在这里，连用三组与XX相关的诗句，既符合语文课堂的独特意蕴，又能点明本篇课文的学习方向。
整体感知，初读课文
任务一：检查预习
教师活动：
1.明确本节课的学习目标，幻灯片展示。
2.对学生预习（作者简介、背景链接、文体知识、字词）进行检测。
学生活动：汇报预习成果
1.作者：张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《XX梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
2.背景链接：《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
3.文体知识：晚明小品在中国散文史上虽然不如先秦诸子散文或唐宋八大家散文那样引人注目，却也占有一席之地。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，疏花续蕊，迎风吐馨，虽无灼灼之艳，却自有一股清高拔俗的风韵。张岱继“公安三袁”之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于某某，意趣深远，算得晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他的代表作是小品集《陶庵梦忆》和《XX梦寻》。
4.读准字音：崇祯（chónXXXXX zhXXXXXn） 更定（XXXXXXXXXXnXXXXX） b希╪á） 毳衣（cuì） 雾凇（sXXXXXnXXXXX）沆砀（hànXXXXXdànXXXXX） 铺毡（zhXXXXXn） 焉得更有此人（XXXXXènXXXXX）余某某三大白（qiXXXXXnXXXXX）
检测评价：从学生介绍作者的侧重点进行评价，对于读准字音重要性方面进行评价。
小结：知人论世，了解了作者以及文体知识，对于我们读懂诗人的作品有很大帮助。学习任何学科都要养成预习的好习惯。
设计意图 认识作者，了解作者的人生经历，对于了解文章主题是非常必要的。知人论世，才能读懂读透文章，所以在这个板块，对张岱的“亡国之身”进行介绍，便于后面让学生理解“是金陵人，客此”的复杂情感。并学习重点字词，强调读音，为后文顺利朗读文章做铺垫。
任务二：初读文章，指导朗读
学生活动1：自读，读准字音；同桌互读，纠正字音；教师点读，强化识记。
教师活动1：指导学生把握节奏朗读。本文是游记散文，句的节奏要根据意义来判断。重点词语要重读。例如：湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣。此外还要通过抑扬顿挫的处理读出作者当时孤寂无奈的情绪，例如：莫说/相公痴，更有/痴似相公者。教师播放朗读音频。
学生活动2：
1.听音频、划节奏、感受重读字眼并小声伴读。
2.学生自读，读准停顿、重音、语气。
3.学生展示朗读，小组内评价朗读。
4.齐某某，交流重点句读、全班齐某某。
教师活动2：课件展示全文的节奏划分及重读字词。学生再次大声朗读，感受节奏。
崇祯五年/十二月，余/住XX。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/b弦恍≈郏?毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白，湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余某某一芥、舟中人/两三粒而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强某某三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。”
小结：文言文教学中，朗读是关键。通过刚才不断地朗读，大家掌握了朗读方法，对课文已经很熟悉了。
设计意图 文言文教学中，朗读是关键，在朗读中正字音、明断句、析词义，夯实基础，为后面主旨内容的学习做准备。因此，在这个板块，设计自读、听读、互读、齐某某的方式，便于由浅入深逐个完成基础目标。
三、小组合作，疏通文意
任务一：积累文言知识，疏通文意
教师活动：出示课件（重点字词）；指导学生小组合作；指导并明确重点字词释义及全文句子翻译。
学生活动：四人小组合作，解词释义，积累文言知识，探讨翻译，解决疑难。合作学习完后，汇报学习成果。
课件出示：
1.一词多义
是：是日更定矣（代词，这） 是金陵人（表判断）
一：上下一白（副词，全） 长堤一痕（数词，一）
更：更有痴似相公者（副词，还） 是日更定矣（古代夜间的计时单位）白：余某某三大白而别（古人罚酒用的酒杯，这里代指酒） 上下一白（白色）
2.古今异义
余某某小舟\[古某某：撑（船）。今义：拿东西，捉拿\]
3.词类活用
大雪三日（名词用作动词，下雪） 客此（名词用作动词，客居）
翻译：崇祯五年十二月，我正住在XX边。大雪下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划一条小船，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天空与白云、与山峦与湖水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）长堤的一道痕迹，湖心亭的一点（轮廓）和我的一叶小舟，船上的两三个人罢了。
来到湖心亭，看见有两个人铺着毡子，相对而坐。一个童子把酒炉里的酒烧得正沸腾。（他们）见到我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰到像你这样（有闲情雅趣）的人呢！”（随即）拉我共饮。我痛饮了三大杯，然后告别。问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人，在这里客居。下船后，船夫自言自语地说：“不要说相公痴，还有像我们相公一样痴的人啊！”
任务二：熟读成诵——减字背诵
教师活动：出示课件减字背诵法
减字背诵法（一）
崇祯五年 ，余某某 。大雪三日，湖中人鸟声 。是日 ，余某某 ，拥毳衣 ，独往湖心亭 。雾凇 ，天与云与山与水， 。湖上影子，惟长堤 、 一点、与余某某 、舟中人 。
到亭上，有两人 ，一童子烧酒炉 。见余大喜曰：“ ！”拉余 。余某某 。问其姓氏, 是 ，客此。及下船，舟子喃喃曰：“ ，更有痴似相公者。”
减字背诵法（二）
崇祯 ，余 。大雪 ，湖中 。是日 ，余 ，拥 ，独往 。雾凇 ，天 ，上 。湖上影子，惟 、 一点、与 、舟中 。
到 ，有两人 ，一童子 。见余，大喜曰：“ ！”拉余 。余 。问其 , 是 ，客此。及 ，舟子 ：“莫 ，更有 。”
学生活动：根据课件提示，试着背诵课文。
小结：在熟读课文的基础上，我们已经掌握了字词释义、文章意思。同时，也掌握了一种背诵方法。
设计意图 文言文教学中，析词义，通文意是理解文章情感的基础，本板块通过学生自学汇报的方式，积累文言知识，对课文进行理解，进一步培养学生的自学能力。熟读成诵——减字背诵法争取让学生在课堂中背下课文70%的内容。
四、课堂小结
跟着张岱的步伐，我们初步领略了湖心亭看雪的意蕴。这堂课中，我们了解了作者及文体知识。文言文学习重在诵读，因此，我们用各种方式反复诵读文章。在大家小组合作学习后，我们掌握了重点文言字词及文章翻译。大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览XX的雅兴。他在沉沉夜色中乘舟独往，看到雪中的XX果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。这是一番怎样的境界?如此简洁凝练、生动传神的文字，又带给我们怎样的美感?我们下节课深入课文去探究。
设计意图 总结这堂课的学习内容，引起学生对下节课的兴趣。
五、中考链接：
（2019年XX省中考题）???
阅读下面的文言文，完成14--17题。(12分)?
湖心亭看雪?张岱?
崇祯五年十二月，余某某XX。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余某某小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余某某一芥、舟中人两三粒而已。?到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余某某三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”?注：b希肿?ldquo;c”。?
14.解释下列句子中加点的词语。(2分)?
大雪三日。雪：?
余某某三大白而别。强：?
15.把下列句子翻译成现代汉语。(4分)?
(1)余某某小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。?????
(2)湖中焉得更有此人??????
16.请简要分析下面句子的表现手法及作用。(3分)?
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余某某一芥，舟中人两三粒而已。???????
17.选文表现了作者怎样的生活情趣?结合内容简要分析。(3分)
六、作业：
【基础巩固】
1.根据拼音写汉字或给加点的字注音。
cuì衣（ ）雾sXXXXXnXXXXX（ ）hànXXXXXdànXXXXX（ ）（ ） 草芥（ ） 铺zhXXXXXn（ ） 更（ ）定 强（ ）饮 b希? ）一小舟 长堤（ ）
2.解释下列加点的词语。
（1）拥毳衣炉火 （2）雾凇沆砀
（3）与余某某一芥 （4）余某某三大白而别
（5）舟子喃喃曰 （6）是日更定
（7）余某某小船 （8）是金陵人，客此
3. 文学常识填空与名句默写。
（1）本文选自《 》，作者 ，字宗子，号 ， （朝代）XX人，明亡后不仕。除本文出处外，他的另一部作品是《 》。
（2）大雪三日， 。
（3）是日更正， ， ，独往湖心亭看雪。
（4）及下船，舟子喃喃曰：“ ！”
（5）在祖国的文学宝库中描写XX的诗句有很多，如：
“ ， ”，这是苏轼笔下的雨后XX；
“ ， ”，这是白居易眼中的初春XX；“ ， ”，这是杨万里心中的夏日XX。而秋天的XX萧瑟飘零：“只言山色秋萧索，绣出XX三四峰”。XX的确是个迷人的地方！
（6）在文学花园里描写雪景的诗句也不少，如：
“ ， ”，（岑参《白雪歌送武判官归京》）以梨花喻某某，表现雪的大和猛，可谓妙矣；“ ”（刘某某《咏雪》）谢道韫生动形象地描摹雪花漫舞之轻盈状。“ ， ”（柳宗元《江某某》）中“绝”、“灭”二字画出天寒地冻，人迹绝迹的雪景。而张岱眼中的XX雪景是“ ，上下一白。”
4. 对课文理解赏析不正确的一项是（ ）
A.第一段交代作者住XX的特定时间与环境，暗含着对XX雪景的痴情。
B.第二段通过对天、山、云、水，上下浑然一白的白描手法和一痕长堤，一点湖心亭，一芥舟，两三粒舟中人的衬托，展示了雪中XX的壮观。
C.第二段可见作者痴心观赏雪中XX美景的独特感受。
D.最后一段借舟子的话赞作者比客居者更痴情于某某。
精段阅读
崇祯五年十二月，余某某XX。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余某某一芥、舟中人两三粒而已。
5.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝明思宗朱由检的年号，其中包某某 的深情。
6. 辨析下列一词多义。
（1） 是日更定（ ） 湖中焉得更有此人（ ）
（2） 而计其长曾不盈寸（ ） 余某某三大白而别（ ）
（3） 惟长堤一痕（ ） 上下一白（ ）
（4） 湖中焉得更有此人（ ） 雕栏相望焉（ ）
7.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
8.背诵课文。
七、 板书设计：
湖心亭看雪 张岱
毳衣 雾凇沆砀 b?
教学反思：
第 二 课 时
课时目标
1.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境和白描的写法。。
2.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。
教学流程
再教设计
复习旧知，引入新课：
检测上节课的重点知识点。
学生活动：开火车回答
课件展示：
1.解释下列划线的词语。
（1）拥毳衣炉火 （2）雾凇沆砀
（3）与余某某一芥 （4）余某某三大白而别
（5）是日更定 （6）余某某小船
2. 文学常识填空。
本文选自《 》，作者 ，字宗子，号 ， （朝代）XX人，明亡后不仕。除本文出处外，他的另一部作品是《 》。
3.句子翻译
（1）是日更定矣，余某某小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
（2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余某某一芥、舟中人两三粒而已。?
（3）余某某三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
设计意图 复习上一节课的重点内容，检查作业完成情况，做好新旧知识的衔接，为本节课学习做好准备。
品读课文，赏景悟情
任务一：咬文嚼字赏美景
1.寻读，作者看到了怎样的雪景？请齐某某文中写雪景的句子。
明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余某某一芥、舟中人两三粒而已。
2.辨读，如果将原文中的句子进行修改，哪一句更好，为什么？你能用哪些词形容文中的雪景？
修改前：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余某某一芥、舟中人两三粒而已。
修改后：雾凇沆砀，天云山水，上下一白，湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余某某一艘、舟中人两三个而已。
预设：
三个“与”字，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片、浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。
“一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”写出扁舟极轻极淡；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语使描写更加贴切自然，形象生动地写出了天地的空旷、人物的渺小。
作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，给人一种天地之大，人物之小，人于茫茫天地间如沧海一粟的深沉感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有这种表达效果。
3.思读，这段写雪景的文字简练朴素、不加渲染，这是什么写作手法？
明确：这是白描的写作手法。
资料助读：白描
课件出示：
白描，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞。
小结:这段雪景苍茫孤寂，运用白描手法， 寥寥数语，把长.天水远的阔大境界呈现出来。这种淡雅的景致非常人所能欣赏，那么赏景人有什么特点？
设计意图 赏析优美句子是语文课堂中的常见教学内容，既有助于提升学生的审美能力，又有助于体悟作者的情感。设计这个板块，在反复朗读中对比修改前后句子美感的差异，继而引入白描的写法，让学生体会白描的艺术特色。
任务二：咬文嚼字品痴情
1.在学习课文的过程中，相信同学们已经发现了文中舟子对张岱有一句评价，是什么? 明确:莫说相公痴，更有痴似相公者! 2.关键词是哪个?是什么意思? 明确:痴，意思是“傻”(或者“痴迷”)
3.据老师所知，张岱不是一个专门写景、写山水的诗人，而是个写都市生活的诗人。看来张岱写完山水，便要开始写生活了。记忆中的那晚，张岱遇上了谁?明确:亭中人。
4.舟子喃喃曰:“莫说相公痴，更有痴似相公者。”“似”是什么意思?张岱与他在上遇到之人有何相似之处?
预设:都做了与众不同的事，在这样一个大雪后的夜晚到湖心亭看雪。
5.这里说明他们有共同的情趣爱好。这样的情趣爱好有什么特点呢? 明确:高雅。 6.“他乡遇知己，天涯遇知音”，张岱还和亭中人喝了酒。他们心情怎么样? 预设:“大喜”“湖中焉得更有此人!”“拉余同饮”，遇到知己后的惊喜，也有客居他乡对故国的思念。
7.明形象，概括一下哪里能看出作者的“痴”？
预设：①“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。是日更定矣，余某某小舟，独往湖心亭看雪。——与众不同、不随流俗。②“痴”于景：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余某某一芥、舟中人两三粒而已。——混沌一片的冰雪世界，人于天地间如“沧海一粟”，既痴迷于天地之广大，又倍感 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 云、与山、与水，上下一白。 14.古游记大多较简。通常开篇交代时间、地点、人物、环境，中间写景，篇末感怀。甲乙两文也是如此，甲文强调“闲”，乙文着重“痴”，你是如何理解这“闲”与“痴”的?(2分)
板书设计：
湖心亭看雪 张岱
景：苍茫孤寂 白描
人：遗世独立
情：故国之思 对比
七、作业：
1.学以致用，请用白描的手法描写一个你熟悉的人。如：爸爸瘦瘦的，中等个，有一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得很有精神，棱廓分明的嘴唇上方长满了像钢针似的胡子。不少于300字。
2．搜集描写XX的名家作品
设计意图 学以致用，是我们教学的归宿，在文言文教学中融入写作方法的品析和练习，既能加深学生对白描手法的理解，也能让学生进一步掌握白描的写作知识。古文背诵，积累文言字词，有助于提升学生自读课外文言文的能力。搜集名家作品，提升文学素养，更能加深学生对于此篇文章的理解和印象。
教学反思：
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