《一个数除以小数》教学设计 教学内容:P21
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《一个数除以小数》教学设计 教学内容：P21～22?例?5、例?6? 教学目标 ： 1、使学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生的分析能力和推理能力。? 2、使学生经历将一个数除以小数转化为一个数除以整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。? 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。? 教学重难点：理解并掌握小数除以小数的计算方法；理解商的小数点定位问题。教学准备：PPT 教学过程 ： 一、复习准备? 1、指名板演：7.65÷85? 2、其他学生完成下面练习。?? （1）去掉各数的小数点后，原数有什么变化？各扩大多少倍？? 2.7???0.82???0.0092???0.05? （2）口算。 5.6÷7??????0.72÷6??????0.3÷15??????0.54÷9? 3、订正板演，说说是怎样计算的？ 4、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样变化？? 5、上面运用了什么规律？（商不变的性质） 请生举例说明。? 二、创设情境，导入新课? 1、教学例5。? （1）用多媒体课件出示例5的情景图， 师：图上有哪些信息？你能根据图中的信息解决问题吗？? （2）学生独立列出算式：7.65÷0.85? （5）思考：这里的除法 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 调（补充法则）：被除数位数不够补“0”。 5、先说出下面各题的除数和被除数需要同时扩大到原来的多少倍，怎样移动小数点，然后再计算。做一做第1题。 ??62.4÷26????????0.544÷0.16 6、下面的计算对吗???如果不对，错在哪里?出示做一做第2题。 7、概括法则。 （1）观察例题。 指导学生分析例5、6,鼓励学生用自己的语言描述小数除法的法则。 （2）概括法则。 ???一看：看清除数有几位小数。 ???二移：把除数和被数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补充。 ???三算：按照除数是整数的除法进行计算。 四、巩固练习? 1、在括号里填上适当的数，并说说为什么这么填。?? 0.12÷0.4＝（????）÷4?????0.2÷0.16＝（????）÷16???? 2.4÷0.06＝（????）÷6?????42÷0.105＝（????）÷105? 2、计算下面各题。（注意纠正格式）? 10.75÷12.5??????0.194?4÷0.18? 3、24÷0.12=（????） A、24÷12?????????B、2400÷12?????????C、2.4÷1.2 五、课堂总结 在这节课上，给你留下印象最深的是什么??你还有什么需要帮助解决的问题吗?
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