8 匆匆（教案）
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8.《匆匆》教案
文本分析
本文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝感到无奈和惋惜。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已经逝去的日子的深深留恋；然后叙述自己的八千多个日子在“洗手时、吃饭时、默默时……”匆匆逝去，由此引起作者对人生的思索；最后以“我们的日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，抒发作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 这篇散文语言优美，情感真挚。在教学时可以把有感情地朗读贯穿始终，通过朗读达到情感上的共鸣。引导学生边读边想，读想结合，在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子发挥想象，联系实际理解句子的内涵，使学生感悟到时光易某某、一去不复返的现实，从而明白珍惜时间的重要性。
教学目标
1.会写6个生字，重点理解“涔涔、潸潸、凝然、遮挽、叹息、蒸融”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
4.感悟到时光易某某、一去不复返的现实，明白珍惜时间的重要性。
教学重点
引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，感受语言的优美和作者表达方式的巧妙。
教学难点
理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
课时安排
2课时
教学课程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生回忆小学生活，感悟时间匆匆。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识及本文的写作背景。
（1）简介作者。
朱自清（1898—1948） 原名自华，字佩弦。江苏XX人，原籍浙江XX。中国现代著名诗人、散文家。朱自清在学生时代即创作新诗。1920年毕业于XX大学哲学系，1931年至1932年曾到英国留学。回国后，他先后在几所著名中学和大学任教。抗日战争结束后，朱自清积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文是中国现代散文的典范，以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
（2）写作背景。
《匆匆》是朱自清先生早期的作品，作于1922年3月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去，忧虑将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。
2.教师出示阅读要求，学生自由朗读课文。
（1）读准字音，遇到不理解的词语先圈起来，再把词语放进句子中多读几次。（2）练习通读课文，难读的地方要反复多读几遍。
（3）遇到读不懂的句子先画出来，再和同学议一议。
3.出示词语，指名读，注意加色的字，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导纠正。
躲藏 空虚 涔涔 潸潸 挪移 凝然 伶伶俐俐
遮挽 叹息 徘徊 蒸融 痕迹 赤裸裸
◆需注意的字音：“藏”是多音字，在文中读“ｃáｎｇ”，它还有一个音读“ｚàｎｇ”；“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。
◆识字方法：“涔涔”和“潸潸”都与汗、泪、水有关，所以部首都是三点水；“徘徊”与人走路有关，所以都是双人旁。
4.小组合作，再次朗读课文。在朗读中相互检测生字、生词的认读、理解情况，并努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考下面的问题。（教师出示学习提示。）
（1）作者在文中提出了一个什么问题？
（2）作者围绕着这个问题具体 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和作用。
三、体会写法，拓展延伸
1.总结写法：运用多种修辞手法进行描写。
（1）作者在文中运用了哪些修辞手法来写时间去来匆匆、稍纵即逝？
（2）朗读课文，分别找出文中运用比喻、拟人、设问、排比修辞手法的句子，小组交流这些句子的含义和表达效果。
（3）学会运用多种修辞手法进行描写。
提示：首先要根据具体的情境选择合适的修辞手法，其次要表达一定的情感主题。
2.拓展阅读。
（1）谈话激趣。
（2）教师分发《XX月色》打印稿，学生阅读，体会修辞运用之妙。
四、背诵积累，作业设计
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.积累有关珍惜时间的名言警句。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
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