阿长与山海经教案
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阿长与山海经
教学目标
1.把握文章的主要内容，理解阿长形象，理解详略安排材料的妙处。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.理解作者冷峻面孔下给予长妈妈的柔情。
教学重难点：同上2、3
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们认为上学期我们读过的《朝花夕拾》属于经典文学作品吗？你们觉得经典文学作品值不值得重读？好的，我们的想法与许多文化名人所见略同，正如一位小说家所说：“经典永远不会完结它所要述说的东西”，也正如人么所说的，经典作品是“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。那今天，我们就一起，二刷《朝花夕拾》中的名篇《阿长与山海经》。
二、课文内容回顾
1.这篇文章回忆的是谁？保姆阿长
2.题目写着“阿长与山海经”，其实文章当中与阿长相关的事情还有很多，我们一起来一一梳理吧。作者最初提到的与阿长有关的事情是什么？
预设：阿长喜欢切切察察——阿长喜欢切切察察，作者便认为家里的什么事情跟阿长有联系？ ——阿长与小风波——阿长与床位——阿长与规矩//（阿长与福橘）因为这是一个在作者心目中印象特别深刻的意象——阿长与长毛（阿长并没有与长毛真正的接触过，应该是“阿长与长毛的故事”）阿长与故事（之前，阿长也曾经向我讲过很精彩的，又有点恐怖的、很刺激的……什么故事啊？美女蛇的故事。阿长可会讲故事啦！）——阿长与隐鼠 隐鼠是个什么东西啊？为什么小时候的鲁迅那么喜欢？有人知道吗？——阿长与山海经
书上注释是鼷鼠，是一种特别小的家鼠这个隐鼠是鲁迅在一个空房子里发现的，他听到里面有“老鼠数钱”的声音，于是就很好奇地进去找，结果发现一条蛇伏在长梁上，这只小鼠就趴在地上，受伤了，但是奄奄一息，还有一口气儿，他就把它救回来了，放在一个纸盒子里，然后慢慢地这只小鼠竟渐渐地复了原，但不逃走。于是隐鼠就成了作者的玩伴。鲁迅说这只小鼠只有拇指那么大，它会爬到饭桌上舔碗沿儿，吃人们吃剩下的菜渣，很可爱的，鲁迅非常喜欢它。那么，阿长与隐鼠又是怎么产生联系的呢？（阿长告诉他，是大花猫把它给吃了，是吧？所以有一阵子鲁迅就很恨猫，他在很多文章中表达了仇猫情绪……）
三、回忆性散文：两种视角的交替
1.这些故事，请同学们说说看作者对阿长前后变化的不同心情和态度。
预设：
阿长与小风波 实在不大佩服（反感）
阿长与床位 实在是无法可想（无奈）
阿长与福橘 不耐烦、磨难（不以为然）
阿长与故事 空前的敬意、伟大的神力（信服敬佩）
阿长与隐鼠 敬意完全消失（憎恶）
阿长与山海经 新的敬意、确有伟大的神力（敬意感激）
2.追问：这是从什么角度阐发的情感态度？
预设：童年鲁迅的视角阐述，充满了童真童趣，符合儿童的心理，情感真挚。
3.回忆性散文一般采用两种写作角度：一是回忆中的视角，即文中童年鲁迅的视角；二是写作时的视角，即成年鲁迅视角。这两种视角是交织在一起的。
文中以成年鲁迅视角写阿长，有哪些？找出来，读一读。
预设：长妈妈……女工……说得阔气一点，就是我的保姆。（自我调侃）
什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历。（愧疚）
此外，大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些繁琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（厌烦礼节）
书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，确实一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
预设：保姆，母亲，启蒙老师，死党（《五猖会》中，鲁迅的父亲让他背书，所有的人都无法可想，其中也有一句话说：“母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救”，这说明平时阿长经常会为陷入困境的他怎么样啊？解围）
这就让我想起《追风筝的人》这部小说中的一个人，小少爷阿米尔的仆人哈桑。小说中有一句话特别让人感动：“为你，千千万万遍。”这是哈桑的心声。应该也契合长妈妈的心声吧。
年少时，我终于不知道她的姓名，她的经历……
成年后，回想过往，除了愧疚和怀念，鲁迅先生更希望她在另一个世界能获得XX。
让我们一起用深情的语调，代替鲁迅先生发声：齐读课文最后一段：
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里XX她的魂灵！
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