1．光源（平铺式教案）
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1.光源
【课标落实】
1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
知道不同能量之间的转换。
科学探究：
能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。
科学态度：
表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段某某。
3．太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。
【教材分析】
《光源》是苏教版科学五年级上册第1单元《光与色彩》的第一课时。通过二年级上册第4单元《奇妙的光》的学习，学生探索了光影等现象，初步认识了光的世界是五彩缤纷、千变万化的，也知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。作为单元的起始课，本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。
本课教学内容由三个部分组成：第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。学会判断物体是不是光源。第三部分，通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，认识发光需要能量。
【学情分析】
通过二年级上册第4单元《奇妙的光》的学习，学生已经初步认识了五彩缤纷的光世界，知道了光的明暗、强弱、颜色等变化现象。在平时的生活中，学生对与物体发光、反光、彩虹等现象也有了初步的认知。但是对于光的传播，学生并没有完整的概念建构，它们并没有对于光的直线传播、光的反射和折射等的系统认知，也缺乏对作为能量的表现形式之一的光的认知。而本课作为单元的起始，先从对光源的认识开始。通过观察和分类，让学生开启对光的系统认知；通过观察实验，让学生初步建构能量观。
【教学目标】
科学知识：
1．知道会自己发光的物体是光源。
2．知道光源发光需要消耗能量。
科学探究：
1．会按照光源的特征给发光物体分类，知道光源可以分为人造光源和自然光源。
2．能通过观察发光现象，区分光源与反光物体。
3．能通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，知道光源发光需要能量。
科学态度：
1．乐于研究光现象，乐于分享与发现。
科学、技术、社会与环境：
1．通过观察和排序，知道人造光源会随着人类需求的改变而不断更新迭代。
【教学重点】
举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。
【教学难点】
观察某些物体的发光过程。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：火柴、蜡烛、细钢丝、带鳄鱼夹的导线、电池、沙子、托盘。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识光源
1．观察图片（太阳、雷 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点。
10．小结：光源发光是需要能量的，蜡烛发光的能量来自蜡烛本身，细钢丝发光的能量来自电池。
11．交流讨论：你知道这些物体发光都消耗了哪里的能量吗？
12．学生汇报：燃烧的物质的能量、电能、动物吸收营养转化而成的能量、……
13．小结：看来，光源发光的过程中都有其它形式的能量转换成了光能。
［设计意图：聚焦2个人造光源，在观察比较的过程中，了解光源发光是需要消耗能量的。]
四、课堂总结
全课总结：通过今天这节课对光源的学习，你对光有了什么新的认识？有没有产生新的疑问？
【板书设计】
1．光源
（1）会自己发光的物体称光源
（2）分类 自然光源 人造光源
（3）光源发光需要消耗能量
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