四上科学第一单元五学教案
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莲都区小班“五学”课堂科学学案
教学内容
1.听听声音
课型
实验课
上课时间
月 日（星期 ）
总课时数
1/1
学习目标
科学概念目标
1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。
2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。
科学探究目标
运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。
科学态度目标
在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
重点
听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。
细心倾听周围的声音。
难点
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
自学书本第三课，解决下列问题：
我们平时还听到过哪些声音？
2.你能描述或模仿一下吗？那这些声音听起来都一样吗？有什么不同啊？
合学一：听声、描述声音
打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2.你还听到过哪些声音？ 3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 4.完成课堂作业本。
合学二：声音分类
讨论分类方法。 2.小组交流讨论：
按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。对声音进行分类。
合学三、听一段乐曲
1.手势比划：小组合作根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。
2.强弱变化：小组合作边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化
展学一：
1.小组推荐代表展示“合学一”。
2.组际之间相互补充和评价。
展学二：
1.小组推荐代表展示“合学二”。
2.组际之间相互补充和评价。
教
师
导
学
1、你知道一些关于声音的知识吗？
2、接下来，我们先来做个小游戏——猜猜我是谁。（请1—3组同学闭上眼睛，把头趴下，我请4—6组的一个同学说“猜猜我是谁”，然后你们一起说他是谁，好吗？）
3、你们都没看见那位同学，是靠什么来猜出他是谁的？（预设：听声音）
4、好，这节课我们就来《听听声音》。
提出要求：在这堂课中，大家要学会认真听，用心感受。
5、无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 6、在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
7、交流汇报：哪组同学先来说说你们的实验结果？大家同意吗？
8、总结回顾，拓展延伸
通过这节课的研究，你对声音有了哪些新的认识？你对声音还有什么新的问题？
老师这里有一个问题想请同学们帮忙解答一下：为什么只要轻轻摇晃一下就会发出声音呢?你们有没有办法设计—个实验使摇晃的声音变小或消失?
希望同学们课外找找资料，继续研究！???????
测学
一、选择题
1.不能用来描述声音的是（ ）
A.高、低 B.强、弱 C.多、少
2.无论在任何地方，我们总能听到声音。（ ）
A.正确 B.错误
3.下列声音中，（ ）属于人为制造的声音。
A.海浪声 B.歌声 C.风声
板书设计：
声音的分类：人为发出的声音
自然界发出的声音
我们周围充满着各种不同的声音
?强音 弱音? 高音? 低音
教后反思
教学得失：
未达标学生：
莲都区小班“五学”课堂科学学案
教学内容
2.声音是怎样产生的
课型
实验课
上课时间
月 日（星期 ）
总课时数
1/1
学习目标
科学概念目标
1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标
1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标
1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
重点
认识声音是由物体的振动产生的。
难点
能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
自学书本第二课，解决下列问题：
我们用什么方法使下列物品发出声音？
锣：
鼓：
钢尺：
2.思考：声音是怎么产生的呢？
合学一：使物体发出声音 1.分组实验，并仔细观察。想办法使鼓、钢尺、皮筋等物体发出声音？ 2.完成表格的活动记录。
物品
使物体发声的方法
观察到的现象
我发现
音叉
声音由物体
产生的。
鼓
钢尺
橡皮筋
记录并小组交流。 合学二：观察发声物体 小组研讨： 1.击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
2.你认为声音是怎样产生的？有哪些一句可以支持你的想法？
展学一：
1.小组推荐代表展示“合学一”。
2.组际之间相互补充和评价。
展学二：
1.小组推荐代表展示“合学二”。
2.组际之间相互补充和评价。
教
师
导
学
1.上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
2.为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
3.当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
测学
1.声音是由物体__ __而产生的。
2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ ）。
A.受到力 B.断裂 C.振动
3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（ ）振动引起的。
A.口器 B.翅膀 C.触角
板书设计：
2.声音是怎样产生的
锣???
尺 振动产生声音。
皮筋 固体，气体，液体
音叉
空气
水
声带
教后反思
教学得失：
未达标学生：
莲都区小班“五学”课堂科学学案
教学内容
3.声音是怎样传播的
课型
实验课
上课时间
月 日（星期 ）
总课时数
1/1
学习目标
科学概念目标
1.声音能够在空气、固体、水中传播。
2.声音在不同物体中传播的效果不同。
科学探究目标
1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
科学态度目标
通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。
重点
理解声音是怎样传播的。
难点
设计声音在不同物体中传播的实验。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
自学书本第三课，解决下面的问题：
学习做“土电话”方法。
做“土电话”需要哪些东西？
合学一：空气传播声音
1.观看视频，分组讨论：这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空仪打开，慢慢抽干里面的空气，注意听还能听到声音吗？
2.小组交流讨论，得出统一结论。
组长分工，准备展示。
合学二：声音在固定中传播
1.对子合学比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。
2.同学之间互换角色，再进行上述实验。
合学三：声音在液体中传播
讨论：水是怎么传播声音的？
学生分组活动，并填写记录单。
展学一：
1.小组推荐代表展示“合学一”。
2.组际之间相互补充和评价。
展学二：
小组推荐代表展示“合学二”。
汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？
组际之间相互补充和评价。
展学三：
1.小组展示记录单。2.组际之间相互补充和评价。
教
师
导
学
1.前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。
3.声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
4.我们的发现（四种物体传声效果排列）? 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗?
测学
1.声音是以（ ）的形式传播的。
A.波 B.气流 C.直线
2.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（ ）。
A.越来越轻 B.越来越响 C.不变
3.在水中敲击两块石头（不接触水槽壁），我们能听到“砰砰”的敲击声，这个实验能够证明（ ）。
A.水不能传播声音
B.水能传播声音
C.无法确定
板书设计：
5.探究声音是怎样传播的
1、声音是以声波的形式传播的 2、声音能在固体、液体、气体里传播 能够传播声音的物质叫介质 3、声音的传播需要有介质 真空不能传声 4、V固>V液>V气
教后反思
教学得失：
未达标学生：
莲都区小班“五学”课堂科学学案
教学内容
4.我们是怎样听到声音的
课型
实验课
上课
时间
月 日（星期 ）
总课时数
学习目标
保底目标：
科学概念目标
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
科学探究目标
通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。通过体验活动感受耳廓的作用。能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。
科学态度目标
能对自制鼓膜表现出探究兴趣，能如实地记录和描述实验时的现象。
重点
重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
难点
难点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
自学书本，解决下列问题：
一、认识耳朵的构造和功能
1、根据耳朵的结构图。找到耳朵的各部分。
2.推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？
二、思考鼓膜是怎样振动的呢？
一、合学任务一：感受耳郭的作用
1.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。
2.交流：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。
3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。
二、合学任务二:观察比较鼓膜的振动
1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。
2.观察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮振动幅度。记录在活动记录表内。
3.观察2：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅度。记录在活动记录表内。
4.交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振动幅度大。
三、各小组整理实验器材，准备展示。
一、先学展示：找到耳朵的各部分，说外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？
二、展学任务一：借助“喇叭”听到的声音更清楚，更响亮。并得出实验结论：耳郭能更好的帮助我们收集声音。
三、展学任务二：
1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。并观察：
（1）当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮振动幅度。
（2）用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅度。
2..交流：发现用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振动幅度大。
教
师
导
学
一、布置并讲解先学要求，巡视了解学生完成情况。
二、组织汇报交流先学成果。
1.引导：我们生活在一个奇妙的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵）
2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么知识呢？（预设：耳朵是怎样听到声音的？）今天我们一起来学习《我们是怎样听到声音的》（板书）
导学一：
1、教师PPT播放实验要求和提醒注意事项并组织学习。
2、组织各组领取实验器材。
3、教师组织小组学生自主实验探究，并巡视指导。
4、组织指导交流：耳郭能更好的帮助我们收集声音。
导学二：
组织指导分析:声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，振动幅度越明显。当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
三、组织整理实验器材。
导学实验一：
我们对人耳的结构和功能有哪些新的认识？你认为鼓膜的作用是什么？（外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。）
二、组织拓学：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之处？听诊器是怎样工作的？
测学
一、 完成《课堂作业本》。
板书设计：
4.我们是怎样听到声音的
声音——外耳——中耳——内耳——大脑
耳郭 鼓膜
教后反思
教学得失：
未达标学生：
莲都区小班“五学”课堂科学学案
教学内容
5.声音的强与弱
课型
实验课
上课
时间
月 日（星期 ）
总课时数
学习目标
保底目标：
科学概念目标
1.声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯，科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
重点
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学
习
任
务
及
策
略
自学《声音的强与弱》这一课内容，可以用音量来描述,学生初步学习关于声音强弱的知识点.
合学任务一：探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱关系
[材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单]
出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？
2.相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。
3.组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
钢尺
轻轻拨动
用力拨动
橡皮筋
轻轻拨动
用力拨动
鼓面
轻轻击鼓
用力击鼓
合学任务二：探究小泡沫球与振动音叉的关系
[材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球]
出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。
用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。
3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。
三、各小组整理实验器材，准备展示。
一、先学展示：初步分享讨论关于声音强弱的知识点。
展学实验一：
1.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。
2.组内合作，展示记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。
三、展学任务二：反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。
教
师
导
学
一．教师给每组下发
二．布置并讲解先学要求，巡视了解学生完成情况。
三．组织汇报交流先学成果。
一、导学一
1.教师教师揭示“音量”的概念，播放实验要求和提醒注意事项并组织学习。
2.组织各组领取实验器材。
3.教师组织小组学生自主实验探究，并巡视指导。
二、导学二
1.教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。）
2.小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。
三、组织整理实验器材。
一、导学实验一：教师组织进行小组展示，并适时评价，小组之间的补充，点评。
二、导学任务二：组织指导分析，进一步提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
三、组织拓学：让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）
测学
一、 完成《课堂作业本》。
板书设计： 5.声音的强与弱
振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；
振动幅度越大，声音越强，音量就越大。
教后反思
教学得失：
未达标学生：
莲都区小班“五学”课堂科学学案 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 制作一边修改，不断的完善自己的小乐器。
2、全班分小组展示本小组制作的乐器，并且介绍自己的小乐器，其他同学认真观察，并听一听小乐器奏出的乐曲，提出修改意见。
教
师
导
学
视频导入，观看《高山流水遇知音》视频资料。乐器的种类很多，如吉他、排箫、鼓、扬琴等，它们通过弹拨、吹奏、敲击等方式发出优美短的声音。视频介绍《中国古代十大乐器》。观看排箫、扬琴、鼓、琵琶等乐器有关视频资料。我们研究了乐器发声的秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。
学生观后，小组讨论，想制作小乐器的类型。
在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见
小结：通过本节课的学习，我们不仅对第一单元进行了一个复习回顾，同时还利用第一单元所学到的知识，与同学合作制作出了一个比较完美的小乐器。希望大家课后仍然能够注意观察我们周围的世界，倾听我们周围的声音，进一步探索声音的奥秘。
测学
板书设计：
8 制作我的小乐器
黑板上贴上学生制作小乐器的设计图
教后反思
教学得失：
未达标学生：
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