《沟通你我他》心理健康教育说课稿

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《沟通你我他》心理健康教育说课稿

符某某 ***0510 2018级应用心理学班

一、说教材

本课题来自一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第三单元《交往与友谊》，这一单元的教学内容由浅入深，由自己及他人，将学生从了解人际的交往的意义作用、友谊的不同层次逐步引导到对于具体交往技巧的掌握上。在此之前学生学会了与不同层次的朋友相处，这为过渡到本节的学习起到了铺垫的作用。由此可以看出，本课程的设计意图明确指向高中入学后，学生的人际交往有了很大的拓展，对于掌握沟通技巧，学理.会解他人，更好地与他人进行沟通具有非常重要的作用。

二、说学情

与他人进行正常的交往,建立和谐的人际关系,是我们每个人心理健康发展的需要。如今的高中生大都渴望拥有真挚的友谊,但多为独生子女的他们，在与他人交往时,往往多从自我的角度考虑,总想让别人去迁就自己，结果常常在与人交往时碰壁,从而导致人际关系不良。高一学生思想活跃、思维开阔，具有一定的自学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。在日常学习生活中，已经积累了一定的与他人沟通的方法以及理解他人的感受。

因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从形成正确的人际交往态度和获得有效的人际沟通技能开始。

三、说教学目标

1、认知目标: 使学生认识到人际沟通的重要性。

2、能力目标：使学生掌握获得友谊与朋友的途径和方法。

3、情感态度和价值观目标: 培养学生乐于交往的积极情感，促进同学们的交往建立良好的友谊。

四、说重难点

重难点：帮助学生学理.会解他人

理由：高中生大都渴望拥有真挚的友谊,有强烈与他人和睦相处，进而成为知心好友的愿望，但他们多为独生子女，且他们正处于人生观、价值观取向成熟而又易变时期。由于生活经验有限，在与他人交往时，往往多从自我的角度考虑，总想让别人去迁就自己，经常会碰到沟通不良的情况，易导致隔阂与误解，造成人际关系紧张。为此，我通过故事、实例提供感性认识，配合讲授说明提供理性认识，再通过情景演练，学会运用以突破出重难点。

五、说教法与学法指导

为了激发学生学习积极性，让学生更多的主动投入学习中，本课程采用情景教学法，通过游戏情境、故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、分享讨论，引导学生解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。

六、说教学过程

为达到以上教学目标，我将本课程内容分为以下5个环节。

热身活动，左抓右逃

生活小实例，导入课题

画图游戏，体验沟通

理解他人，换位思考

总结结束

5分钟

15分钟

5分钟

接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

第一环节: 热身活动，左抓右逃

通过活动让大家一个整体的联结，慢慢打开心扉，融入活动之中，营造良好的课堂氛围。

全体学生以圈形站立，伸出左手手心向上，伸出右手食指向上与相邻同学左手手心接触。当主持人随机喊一些数字，当数字尾数为7时，学生要设法左手抓，右手逃。当抓到别人而自己也被抓时，可相互抵消;没抓而自己被抓住时，则被淘汰，以体验心理紧张，可反复几次，进行轮回淘汰，直至分出最后一名胜利者方可结束。

第二环节：生活实例，导入课题

通过贴近学生生活案例，引导学生认识到不善沟通带来的内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。出现时间过剩，那么我延长歌曲的时间。

八、说板书设计

这是一堂心理健康课，它与传统课有所不同，传统课是教师讲授，学生听讲做笔记，所以心理健康课的板书比较简洁。

最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产生，从而促进学生心理发展与心理成长。

（1）以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

（2）强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。

（3）教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。说课完毕，谢谢大家！

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