湖心亭看雪教学设计
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《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1、反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的
故国之思。
2、品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文
于细微处见情致的特点。
教学重点：
感悟张岱的雅情、雅趣；体会写景特点。
教学难点：
感悟张岱的故国之思。
教学过程：
一、导入新课
当代著名散文家梁某某《秋月冬雪两轴画》中有这样一段话：有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏XX的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。他赞叹《湖心亭看雪》与《记承天寺夜游》是我国古典文学宝库的两轴精品。《记承天寺夜游》我们已经学过了，今天我们一起来学习《湖心亭看雪》。这样高雅的美文，我们用什么方法才能更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
（屏显。生齐某某。）
大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。（宋·朱熹）
朱熹告诉我们这一读书的方法，用文中的词语说，就是———熟读。继而———精思。今天我们按照朱熹所言用熟读、精思学《湖心亭看雪》。
二、熟读
一读：范读。
看屏幕，听老师把课文读一遍，大家要听清字音，听准节奏。（屏显课文及生字注音。背景音乐起，师范读课文。）
二读：散读。
请大家自由地、大声地把课文读一遍，注意读准字音和节奏。开始———（生自由读课文。）
三读：指名读。
1、下面，哪位同学来某某1自然段？（一生读第1自然段。）
请看“湖中人鸟声俱绝”这个句子该如何断句。
“湖中筑人鸟声筑俱绝。”
2、谁来某某2自然段？（生读。）
注意“湖中焉得更有此人”中“更”的音调为四声。（生齐某某“湖中焉得更有此人”。）
四读：齐某某。
扫清了字音障碍，请同学们齐某某课文。（生齐某某。）
五读：细读。
1、接下来，我们细读文章。这遍朗读的要求是：读课文，读注释，有疑问的组内交流解决，不能解决的问题组长汇总，提交全班共同讨论。好，各组长组织本组开始活动。
（生细读课文，小组活动。师巡视。）
2、这就是读书的状态，这就是学习的状态。各组提交疑问，其他组帮助解决。
3、文言文重在积累，我给大家强调几个重点。请看屏幕，解释加点词语。（屏显。）
一：上下一白（全）
惟长堤一痕（一道）
是：是日更定（这）
是金陵人（判断动词，是）
白：上下一白（白色）
强饮三大白（酒杯）
4、我们把词语进行归类整理，这样便于识记。下面再来看两个句子的翻译。（屏显。）
湖中焉得更有此人！莫说相公痴，更有痴似相公者！
注意一个词，“更有”要译为“还有”。再来翻译后半句。
三、说痴行
如果在文中找一个最恰当的词语来评价张岱，大家选哪个词？ “痴”。（师板书。）
1、“痴”里边是一个“知”，代表心智，外面是病字旁，心智有问题。所以，“痴”解释为呆、傻、白痴。
这个“痴”的意思是痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，所表现出来的与常人有异。张岱痴在何处呢？请结合语句分析。
2、下面开始精思的环节。（屏显。）
“崇祯五年十二月，余住XX。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余b闲≈郏惦ヒ侣穑劳耐た囱?rdquo;
痴迷于雪景。“痴”在湖中人鸟声俱绝时独往湖心亭看雪。是日，更定时分去看雪。（师板书“行”。）
你能读出张岱是个什么样的人吗？
他是一个有情趣的人。是一个有闲情的人。
四、赏雪景
1、说到XX观景，晴景不如雨景，雨景不如月景，月景不如雪景。那么，张岱笔下的雪景是什么样子的呢？来，我们把写雪景的句子读出来。（屏显 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 忧伤的底色。这就是张岱，历史上有很多张岱的知己。来，我们齐声读出来。
（屏显。生齐某某。）
柳宗元孤身一人寒江静坐：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。李后主形单影只，夜上西楼：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。杜工部茕茕孑立，登高长啸：万里悲秋常某某，百年多病独登台。陈子昂形影相吊，幽州台上：念天地之悠悠，独怆然而涕下。
6、现在，请同学们放慢语速，细细品味，尽可能读出课文的味道。（生读。）
六、总结
这节课我们跟随张岱走进XX，通过熟读和精思欣赏了雪后奇景和古代文人的雅趣，感受到了繁华一梦的孤独落寞。请同学们课后阅读《陶庵梦忆》《XX梦寻》，在淡雅隽永的文字背后，体味张岱那一份悠悠的家国情怀。
七、板书
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