大自然的声音教学设计说明
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以读为本，引领学生感受生动的语言
——三年级第一学期《大自然的语言》教学设计说明
教材分析：
《大自然的声音》是一篇段落结构简单明了的散文。课文结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音。”作为文章的总起，第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。第二自然段侧重对比的方法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示了声音的魅力。
课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
学情分析：
这样的美是要用心灵去感受的。本单元的语文要素正是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，而这一训练点是对课标第二学段阅读目标与内容中提出的“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的细化与落实，又是“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求在三年级第一学期本单元教学中的具体操作。
基于三年级学生的学习特点，我理解“感受课文生动的语言，积累喜欢的语
句”在教学中的实施应该这样把握：教师要调动学生已有的生活经验和语文经验，在理解课文内容的基础上，关注生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等手段或形式，感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，从而获得对语言文字美的体验。
教学目标：
根据《小学中高年级语文学科基于课程标准评价指南》中三年级学段目标，根据本课所在单元的训练重点，我确定了本课的教学目标：
1. 认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等16个字，会写“美妙、音乐家”等18个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。
3. 能找到第二、第三、第四自然段的关键句，并填写在图表中；能借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4. 能联系生活经验，体会课文中描写声音的生动语句。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
根据本篇课文的行文特色，根据以及三年级学生的认知结构及心理特征，我将本课的教学分为3课时进行。
第一课时主要有两个教学内容：1、 整体感知课文，理清课文脉络；2、精读课文第二自然段，圈画词句，展开想象，体会风声“美妙”，美读背诵。
第二课时，我选择了两个教学内容：1、学习第三自然段，联系生活经验，展开想象，感受水声的美妙，美读背诵；2、朗读“阅读链接”《瀑布》，进一步感受水声的美妙。
第三课时，也设计了两个教学内容：1、学习第四自然段某某，感受动物声音的美妙；2、能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
今天呈现的是第一课时的教学。
教学设计说明：
在明确了单元训练点的目标要求后，我设计以读为基础，以读为核心，在读中理解、读中想象、读中积累，使每一项语言文字的实践活动都指向单元训练点，最终达成本课教学目标。
（一）、读中理解，体现学生阅读理解能力的训练序列
本册教科书第二单元、第六单元、第八单元的阅读训练点分别是“运用多种方法理解难懂的词语”，“借助关键语句理解一段话的意思”，“学习带着问题默读，理解课文的意思”。从教科书单元训练点的编排可以看出，对学生阅读理解能力的训练，编者是有意体现了从理解词语意思，到理解一段话意思，再到理解全篇意思的训练体系特点。准确解读每个单元的训练点，有利于我们找到教学的起点和教学的终点，有利于我们对本课的教学目标进行准确的定位。在关注到教科书单元训练点之间的关联后，对本课词语的理解，要强调学生自主运用方法理解其意思；对本课内容的理解，则要强调借助关键语句把握课文 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 侧重对语言的背诵积累。怎样促使学生乐于背诵，主动积累？我设计了填空练习，引导学生根据提示练习背诵，这样可以有效提高背诵效率。我还告诉学生，可以把语言文字转化成形象的画面，想象画面练习背诵。多种方法提供给学生，学生可以选择适合自己的方法练习背诵。我想，眼中有学生，心中有目标，为促进学生的能力发展而设计、实施教学，我们的语文课堂才会有活力与生机。
希望每一个学生都能在慢阅读中品味、感受语言，积累、运用语言，从而获得自己的语言经验，提升语言文字的运用能力。
2019年11月
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