个人教学设计模板
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个人教学设计
课题名称：24.司马某某
姓名
李某某
工作单位
***
年级学科
三年级
教材版本
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
文言文文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马某某》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。突显了司马某某的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马某某的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，在理解课文内容的基础上体会司马某某的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五读——四说——三背
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
1.播放歌曲《司马某某砸缸》，刚才歌曲中提到的人物是谁？
2.引出课题，介绍司马是复姓，简介司马某某。
3.介绍文言文。
4.出示学习目标。
1.听歌曲，歌曲中提到的人物是（ ）。
2.书空并齐读课题，复习复姓，通过资料认识司马某某。
3.认识文言文
4.齐读学习目标
激发兴趣
学习文言文的方法一：读。
1.读法一：自由朗读课文。
2.读法二：有节奏地朗读课文，引导学生读出停顿。
3.读法三：师生接龙读。
4.读法四：男女生接龙读。
5.读法五：配乐朗读。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.听课文范读，自己练某某，根据节奏划分有节奏地朗读课文：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
3.师生合作读
4.男生读黑色部分，女生读红色部分
5.跟着音乐有感情有节奏地朗读
精读引导
学习文言文的方法二：说
一说：仔细看课文，比我们平时学的课文多了什么？
二说：借助注释、图片，联系上下文说一说课文意思。
3.三说：我问你说
4.四说：看图讲故事。
5.读了课文，你认为司马某某是一个什么样的孩子？
1.仔细观察课文，说说比我们平时学的课文多了（ ）、（ ）
2.小组合作学习：
（1）把注释放到句子里说一说每句话的意思，不明白的地方相互讨论一下。
（2）轮流说，每人说一个短句。
（3）同学说不清楚的地方，帮帮他。
3.群儿在干嘛？（ ）一儿怎么啦？（ ）其他孩子怎么做？（ ）司马某某怎么做？（ ）
4.把你听到的、看到的、想到的加入故事中，配上声音和动作说一说故事，把故事说的生动有趣。
5.我认为司马某某是一个（ ）的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 步导学64页第八大题。
1.背诵课文：群儿戏于（庭），一儿登（瓮），足跌没（水中）。众皆（弃去），光（持）石（击）瓮破之，水（迸），儿得（活）。
2.背诵课文：群儿(戏于庭)，一儿(登瓮)，(足跌没水中)。众(皆弃去)，光(持石击瓮破之)，(水迸)，儿(得活)。
背诵课文
3.今天我们用了（ ）、（ ）、
（ ）等方法来学习文言文。
4.运用“组词法”，“注释法”，“联系上下文”等方法，读读这小古文——《孔融让梨》，完成语文同步导学64页第八大题。
分享内化
六、教学板书（本节课的教学板书）
24、司马某某
读
说：联系上下文，看注释，看插图……
背
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