六年级语文下《匆匆》第2课时教学设计

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六年级语文下《匆匆》第2课时教学设计

学习内容分析

学习目标描述

1.品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第4自然段，用一段话把感触写下来。

3.感悟到时光易某某、一去不复返的现实，明白珍惜时间的重要性。4.学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言。

学习内容分析

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

本文是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝感到无奈和惋惜。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已经逝去的日子的深深留恋；然后叙述自己的八千多个日子在“洗手时、吃饭时、默默时……”匆匆逝去，由此引起作者对人生的思索；最后以“我们的日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，抒发作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。这篇散文语言优美，情感真挚。

学科核心素养分析

提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

本单元的语文要素：体会文章是怎样表达其情感的。选择合适的内容写出真情实感。针对此语文要素，着重培养学生个性化解读的能力，从以下两方面入手：

一让学生的评价和名家的评价互相对照。1.是给学生成功感；2.是让学生的个性化解读规范起来，不能漫无目的；3.是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。

二让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。

教学重点

品味文章语言，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。

教学难点

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第4自然段，用一段话把感触写下来。

学生学情分析

对待六年级的学生，教师应注重激发学生的情感体验，通过设置一定的情境，使学生有话可说、有话要说。在教学中应用“以读代讲，以说代讲”的方式，通过自主阅读、交流分享，培养阅读能力。并用仿写落实真情实感的表达。

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术运用说明

独立学习

合作探究

实践应用

自我总结

通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。

让学生的评价和名家的评价互相对照，学生对写文章用比较全面深刻的认识。

3.仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来。

4.学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言。

5.学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。

一、读书体会，感悟写法。作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）二、汇报交流，感受语言。1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。预设：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。会修辞手法的表达效果，学习作者的写作手法的仿写，让真情得以自然流露。

人们都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。

面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩。

2.在课堂上要更充分地面向全体。

为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。

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