部编小学语文六年级上册第五单元《夏天里的成长》评课稿
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《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”刘老师的这节课上得很成功。以学生为本，抓住课文的重点和难点，通过各种形式的朗读，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受夏天的成长。
首先，刘老师教态自然，很有亲和力，教学语言优美、生动，引人入胜。其次，教学目标明确，重难点突出，紧扣“夏天是万物生长的季节”这一中心。最突出的是读中感悟，刘老师通过让学生以各种形式朗读，引发学生质疑，启迪学生思考，加深感悟。从朗读中感受夏天的美，从而培养其热爱大自然的感情。引出“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长”，这一句中“热天”的意思是不是天热的季节，从而引发了学生们积极思考和热烈的讨论，深入理解文章中心，认识到“热天”不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期，从而让学生懂得一定要珍惜时光，积极努力，成为更好的自己。我想这也和刘老师平时带领学生晨读和做读书笔记而分不开。学生在读写的过程中，学会了思考和感悟，进而才有了这一课堂亮点。
语文课程是一门语言运用的综合和实践课程。石老师准备充分，恰到好处地教导学生品原句，好在哪里，为什么好等；接着给范某某，用以打开学生思路，为学生多视角说话埋下伏笔；根据学生层次水平，先让学生补充句子；再让学生自由发言，及时深化感悟；精彩的语句 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的理解，读出自己的体验。她首先从中心句“夏天是万物长大的时期”入手，层层递进，辐射全篇。“作者为什么说夏天是万物长大的时期呢？” 这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，却为学生创设了一种积极思维的可能。然后她能引导学生读悟结合，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的，让有效性落到实处。在教学中，于老师能利用多媒体教室，精心制作课件，从栩栩如生的动植物图片，到美轮美奂的植物生长的精彩视频，再到雨后竹子快速生长拔节的美妙音效，让学生从视觉、听觉、感觉中有有身临其境的感受。教师能引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，以此教育学生人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。这样水到渠成，说明人也应该这样成长的道理，令学生在体验、感受后，情感得到升华和拓展。
这节课，教师的评价语言过于单一，只有 “好”、“很好”、“不错”等简单的评价性语言，致使后面的讨论交流气氛有些沉闷。既然课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，老师应该特别注重课堂的评价，适时运用激励性教学评价语言，这样才能更好地调控课堂学习气氛，提高学生的学习效率。/
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