关于教材的思考题
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请回答下面的问题：
1.综合教材的结构框架,常见的模式是“生词-课文-语言点练习”，你认为这一编排顺序背后的理论依据是什么?是否还有别的模式?你在教学中倾向于按照什么顺序进行教学?
一般向个别的，符合认知体系。生词散落在课文当中，影响理解，并且对于单独的生词分析，不只是局限在课文当中，有利于全面掌握生词的使用，避免先入为主地被课文的用法所影响。语言点练习在课文之后是巩固作用，聚焦在具体的语言点，这是越来越具体，越来越深入的过程。
其他模式，“课文-语言点练习-生词”，课文其实也可以分成课前，课后训练。
我还是比较倾向常见的模式，因为我觉得比较符合大多数同学的认知体系。而且在英语课学习过程中，老师基本上是按照这个模式授课，因此是普遍接受的教学方法。
2.教材对教学过程的规定是不是越细越好?你觉得现行的教材留给教师的空间合适吗?
我觉得细致的教材往往是比较好。除了能通过内容的丰富程度见出编排者的用心之外，最为重要的是编排者对于每一篇课文，每一个语言点意图需要被教师、学生所认识到位。每一位编者都是有主观想法的，侧重的点和略讲的点都是有想法在其中，尤其是对于经验不足的教师来说，在编排课程的时候可以有的放矢。对于学生来说，更能够让他们熟悉文本内容，不断地巩固所学习到的知识，甚至自主能力强 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 国人说话的习惯，句子不一定要多地道多精致，但不能出现很突兀、含糊的表达，那样学生就愿意去交流。
关于听力课。我觉得每一课都需要一段长篇听力，难度可以按照教学要求。长听力处理办法，先截取一段，做练习，再截取一段，做练习，最后放完整录音。我觉得学习中文来说不能够畏难，也不能过于追求难度，而且学生会参与到讲座、演讲活动、看新闻等等事件当中，那么这些都是长段的对话，学生是要在课堂上适应听长段内容。
4.在你的学习和教学经历中，有没有让你印象特别深刻的教材?请谈你的感受。
我非常喜欢公共英语课的教材，即学术英语阅读。这本教材奇数单元是课文和配套练习，偶数单元是能力提高训练（包括诗歌、微型小说等等）。关于课文，教材对每一篇都配备了课前准备，阅读篇目，课后练习，生词理解等，全部由英语写成，甚至是用英语短语来解释生词。此外，特别好的是课前准备的问题有些是开放式的，而且问题提得都能够被讨论起来，配合课堂就显得很有意思。课文的选择都是非常地道的原版英语篇目，来源从菜单、新闻到汽车运行图等，非常博杂，生词量适中。这对于学生来说就是进入了英语的学习环境，不只是为了考试练习，更有口语表达的需要、文化背景的了解，全方位培养英语的语感和认知能力，而且全部的课文都是富有现实意义的，因此思想性比较深，获益匪浅。
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