角的初步认识教学设计
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角的初步认识教学设计
教学内容：
部编版小学《数学》教材二年级上册第3单元第1课。
教学目标:
1.结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
2.通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点：
根据角的特点辨认角。
教学难点：
决定角大小的因素。
教学过程:
一、创设情景，引入新课：
师：这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）
生：辨认各种图形
师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？
生：能。（同桌合作摆一个学过的图形）
师：摆好了吗？
生：好了。（小组代表汇报）
师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？
生：三角形。
师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题—激励）
【设计意图：过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。
【设计意图：通过学生寻找生活中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识各部分的名称。通过一系列的操作活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关，而与角的边长无关。并通过复习，加深学生对角的认识。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆想象。在生活中体会并感受到几何图形的美。】
三、总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？
【设计意图对所学知识形成认知。培养学生的概括能力。】
四、板书设计：
角的初步认识
角的组成：一个顶点、两条边。
角的大小和边的长短无关，和角张口的大小有关。
画角：从一个点起，用尺子向不同方向画两条笔直的线。
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