《8和9的认识》教学设计
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8和9的认识
教学目标：
1.在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义；
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小。知道8、9的序数含义;
3.通过学习8和9的基数和序数，培养良好的数感意识。
教学重、难点：
重点：正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
难点：掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣，引入新课
1.小游戏
师：同学们，我们来做一个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默地数，待会儿告诉我拍了几下。（教师先拍7以内的数量，然后再拍8、9次，并指名回答）
师：今天我们就一起来认识8和9.（板书：8和9 的认识）
2.观察主题图，点数事物的数量。
师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？
生：想看。
多媒体出示情境图。师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，然后和同桌说一说。
学生先自己说，然后完成后同桌交流，教师对学生进行方法指导。
学生汇报，教师评价。学生汇报预设：
生1：我是按照从上到下，从左到右的方法去，我数出有8个小朋友、8朵鲜花、9个人。
生2：我是用做记号的方法来数的，我数出了9盆花、8个大字、9只蝴蝶。
3.教育学生热爱劳动、爱护花草树木。
师：图上的老师和小朋友在干什么？
学生举手，教师指明回答。
如：他们在劳动，他们在整理花坛，他们在为学校做贡献······
师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校作贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）
二、探究新知
1.8、9的基数含义。
师：在这个美丽的校园中，你发现了什么？有什么数学信息？
学生举手，教师指明自由发言。（有8个小朋友、有9盆花······）
说明：在随意数的基础上，引导学生按照一定的方位和顺序来数。教师配合学生回答贴出相应的图片并抽象出数字。如学生说“有9盆花”，教师就可以贴出此图片，并说明9盆花可以用数字“9”表示，同时在图右边对应贴出数字卡片“9”。
师：请大家分别拿出8个圆片和9个三角形摆成两种图形，自己动手摆一摆，看能摆出什么图形。
学生动手操作，教师进行指导，学生完成后同桌讨论。
学生汇报，教师评价。
教师小结：通过同学们数数和摆图形，老师知道大家已经明确了8和9的意义，生活中还有好多地方也用到了8和9，下课后请同学们认真地去发现吧！然后再和同学老师一起交流。
2.8、9的顺序及大小比较。
（1）利用计算器认识数序。
师：请同学们拿出自己的计数器和老师一起拨7个算珠，如果再拨一颗，是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗呢？
师：通过拨算珠，你有什么发现？同桌交流一下。
学生汇报，教师评价。学生汇报预设：
生1:7的后面是8，8的后面是9。
生2:9的前面是8，8的前面7。
······
教师小结：同学们真聪明，发现了这么重要的问题，我们一定要记住，7、8、9是连续的数字，后面的数字都比前面的数字多1。
（2）利用尺子认识数序。
师：同学们说了这么多，我们来解决一个实际问题吧！老师有一根直尺，可用的时间久了，有的地方的数字看不清了，你能帮老师找出看不清的数字吗？
多媒体出示直尺图。
学生举手，教师指明回答。学生回答预设：
生1：第一个看不清的数字是2，因为1后面是2,1和3之间也是2。
生2：第二个看不清的数字是6，因为5的后面是6,5和7之间是6。
生3：后面的两个数分别是8和9， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 同桌为我提出的问题是，从右往左数第8只小动物是什么？通过观察和数数，我数出了从右数第8只小动物是小牛。
······
教师小结：我们要能够正确区分几个和第几个，几个表示的是一定的数量，第几表示的是位置或数序。
三、巩固应用
（一）预习答疑
“旧知链接”的问题可以采用师生问答的形式完成。
“新知速递”习题，可以让学生按要求再做一遍，并反思自己前后做题的不同，然后全班汇报订正，教师对方法进行总结。
（二）教材习题
练习十一第2、3、4题。
四、总结提升
师：同学们，通过这节课的学习，你想对老师和同学们说些什么？
学生举手，教师指名自由回答。
教师小结，回顾整个教学过程，并对学生提出要求和希望。
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