浅议初中语文单元整体教学(1)
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如何实施单元整理教学？请结合教学实际举例谈谈
单元整体教学是一种迅速完成教学任务,有利于克服教学的盲目性和随意性,并且有效提高教学质量的教学方式,这种教学方式是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的。
传统的语文课教学就是学完一课再学一课,被评价为“耗时多,效率低”,在新课改形势下,新的教学理念告诉我们,要想激活语文课堂,原有的教学形式需要有所改变和创新。《语文课程标准》中明确指出了语文课程的基本特点:“工具性与人文性的统一”,这就要求学生在逐渐掌握语文工具的同时,受到文化、文学、思想、情感的熏陶。
中学生已经初步掌握了语文基础知识,其认知能力和综合分析能力也基本上能够将语文课程的工具性和人文性统一,这样,教师就可以在教学过程中,根据教材编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学。加强单元整体教学,实行综合施教,讲求整体效应,从而提高语文教学的效果。单元主题教学设计通过将教学资源围绕单元进行主题组织，能够符合课程改革要求，满足学习者基本的学习需要，又保证了学习者自主探究的需要。主题与教学单元对应，能够解决各种分散、单一教学资源的有效应用问题；能够将资源与新课程标准联接；精简课程内容；展现学习的学科交叉性和拓展性；提高学生的兴趣和投入；将资源与教学活动相融合等；如何在语文教学中体现出目标教学的优势呢？以单元达标为突破口，是语文课目标教学中优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的有效途径之一、单元达标整体优化与设计的理论依据目标教学的一个特点是以单元达标与课时（或课题）达标相结合为基本教学单位。单元达标的整体优化与设计既体现了这个特点，也是对掌握学习法理论的借鉴。因此新一轮的课改形势下我们老师要在思想上重视课文的整体设计，单元主题教学做到事半功倍。 ? 单元教学是语文教改中绽开的一朵奇葩，是语文教学中一种行之有效的教学形式。每个教学单元，既是语文能力训练的小综合体，又是一个相对独立的教学单位。每个单元普遍存在三个层次：从教读到自读，从课内到课外，从阅读到写作，内容丰富，安排科学，重点突出，目标明确，又为我们进行单元整体目标教学提供了客观的可能性。在实施过程中，我注意到以下几个方面： ? 一、以协同论指导单元整体目标教学，要从单元教学的整体性出发，认真地备好课，做到微观和宏观的协同。 ? 备好课是上好课的基础，也是把单元教学中的目标教学落到实处的前提。备课，我先着眼于微观，既对每学期所教的一册课文以及单元知识、作文、听说训练逐一加以浏览，又对一个单元的每篇课文反复钻研，了解学习重点，把握主攻方向，然后着眼于宏观，以一个单元作为一个整体，作为一个基本教学单位。新编部编教材，每单元开始前，都有两段文字，对本单元的内容进行了总结，也确定这一单元的目标。这样，备课有整体性，目标有明确性，有利于减少教学中的盲目性和随意性。 ??二、以协同论指导单元整体目标教学，要从提高课堂教学效益出发，设计好课堂结构，做到“主体、主导、主线”的协同。 ? 课堂教学结构是指课堂教学的组织环节或施教步骤，一般课堂结构，有复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业这样的四个环节。而单元整体目标教学的环节和结构的安排，要服从于教学目标的要求，要体现出语文教学的能动性、阶段性、层次性、方向性和创造性。以八年级上册语文为例，本单元散文单元，有着共同的特点“形散而神不散”，可是每课的内容又各不相同，所以制定的目标又有所差异。
三、以协同论指导单元整体目标教学，要从语文学科的工具性和基础地位出发，优化单元教学形式，做到听、说、读、写的协同。 ? 由于从事单元整体目标教学的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 性的学习,让学生体会不同时期的作家对散文的写作;其次,对比学习文章的写作方法,从篇章结构、表达方式、思想感情等方面分析,通过比较使学生提升理解分析和阅读写作能力。单元整体教学,理论性、整体性、比较性都会加强。使学生不仅学习了语文知识,还可以感受到文章的语言美，思想美。 ??总之，教无定法,根据不同的教材内容和训练目的来选择决定合适的教学方法,以达到最佳的教学效果,遵循语文学科的教学规律,充分发挥学生的主观能动性和创新能力,最终目标是为学生的终身发展奠定基础。单元整体教学,可进一步提炼主题内容、连贯知识结构、巩固教学效果,在深化教学改革,提高教学质量,培养学生自读能力方面将发挥重要作用。
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