学校教学评一致性实施方案
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三里河中学“目标、评价、教学”一致性教学研究实施方案
为推进我校自主学习能力培养课堂教学改革的深化研究，切实提高课堂教学有效性，根据《区义务教育学段区域推进自主学习能力培养课堂教学改革深化实验研究三年规划》的要求，我校结合教师课堂教学实际，特制定积极开展实施“目标、评价、教学“一致性课堂教学实验研究。
一、指导思想
以打造“高效课堂”为工作主线，更新教师观念，调整教师备课思维模式，深化课堂教学改革，大幅度提高课堂教学质量。
二、研究目标
总体目标：“教-学-评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注，它既反映了课程思维的本质要求，也为我们在推进有效教学中顺应课程专业化诉求，建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。本校将借助“目标、评价、教学”一致性研究提高课堂教学效率，提升教师专业化水平。
具体内容：
1、理解目标、评价、教学一致性的具体含义。
2、理论培训逐层深入，理解教学评一致性。
3、目标确立统领课堂，确保教学评一致性。
4、研讨反思同步跟进，推进教学评一致性。
三、具体实施计划
（一）建章立制，为课堂教学研究保驾护航
1、成立实验研究领导小组，明确责任，分工负责
成立以校长为组长，所有学科分管主任为副组长，备课组长、骨干教师为主要成员的“目标、评价、教学”一致性教学实验研究小组。分管领导的主要职责是带头学习、带头研究，并根据学校总体研究目标，带领本学科教师确定具体的研究思路和研究计划，确保本学科教学研究顺利开展。
2、建立研究制度，形成教学研究氛围
围绕“目标、评价、教学”一致性研究，各学科每周定时召开培训和课例研讨会，校长、分管领导随机参加各学科研讨会。
3、建立奖惩机制，促进教学研究的顺利进行。
对分管领导、学科组长、备课组长实行目标责任达成情况监督、评定，奖优惩劣，以确保“目标、评价、教学”一致性研究有条不紊、卓有成效的进行下去。
（二）理论培训逐层深入，理解教学评一致性
要想让教师接受并能真正积极的进行“目标、评价、教学”一致性课堂教学实验研究，首先是要帮助教师理解“目标、评价、教学“一致性”这一理念。
教学研究的内容复杂，为避免研究主题多变，研究层次不清，学校罗列教学中产生的诸多问题，召开问题诊断研讨会，并加以分析与研究，最终确定以“教学评一致性”作为学校近几年的研究方向，并从“专业培训”、“深度对话”两个层面深入，加深教师对这一研究内容的理解。
1、分批外派学习，校内逐级培训
分三个层次派教师外出学习取经并进行校内二级培训，一批学科分管领导，二批学科组长、备课组长，三批骨干教师。通过外派学习和校内培训，让教师理解“目标、评价、教学”一致性的课堂教学是“基于课程标准的教学”，课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础。让教师认识到“评价先于设计”的重要，只有通过评价检测，教师才能知晓学生到了哪里，才能知晓接下来该如何教学。也让每位教师充分认识到“教学目标”的重要，它是教师组织教学的依据，完成“教学目标”是教师进行教学的主要任务。
2、精选学习材料，反思交流提升
在学习培训的基础上，由领导、骨干教师精选“目标、评价、教学”一致性精品学习材料，要求教师每周写一篇学习体会反思，评选出优秀反思，并将优秀反思再次推荐给教师交流学习。
3、理论交流答辩，学习效果检测
在培训、学习、交流的基础上，组织理论交流答辩会，检验教师理论学习情况。理论指导实践，只有把“目标、评价、教学”一致性真正理解透彻，才能够更好的指导实践。学校将分学科举办“学理论悟精髓”教师答辩，通过随机问答或解说形式 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 促进学习的课堂评价”、“教学评一致性的课堂教学”等展开研讨及反思，使教学评一致性得以稳步推进
另外，学校准备随着学科教研活动的深入，把七定为两周为一循环，一周为“教学目标制订”、“评价任务设计”、“教学活动展开”三方面的研究。另一周为“课堂观察”，搜集课堂教学中所有信息，以此研究“教学评一致性”在课堂中的落实。
对于“目标、评价、教学”一致性的理解，我们需深度对话；对“目标、评价、教学”一致性的确保，我们需合理确定“教学目标”；对于“目标、评价、教学”一致性的推进，我们需“有的放矢”。相信，在“目标、评价、教学”一致性的理念下，我们的教学研究会更具魅力，我们的教学研究会更具研究价值。
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