一年级数学上册精品教案（表格式）
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15分
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育
三、 解决问题，增强应用意识
解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。
四、课堂总结
提高了学生的解决问题的能力。
作业设计
相应的习题
板书设计
位置
左右
学 与 教 反 思
20分
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。
3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？
4、课件展示：“智慧爷爷”现身，“（ ）个十和（ ）个一合在一起是（ ）”
5、（课件出示直尺图）看直尺，理解数的顺序、大小。
刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。
⑴放到投影上放大，0~10。
⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（ ）。顺数、倒数。
⑶看到直尺上的数，你知道了什么？
如：比11大1的数是12。
18的邻居有19和20。
15的前面是（ ），后面是（ ）。
6、揭某某：11~20各数的认识。
（三）、实践运用
1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？
（课件出示）
【备选】
1年12个月，整体认读音节16个。
小学生日常行为规范20条。
一盆水彩笔12色，今天是10月20日
十字路口红绿灯20、19、18。
作业设计
你还知道吗？
你抓一把糖给（ ）颗。
你抓一把铅笔约（ ）枝。
11~20，这条波浪线什么意思？
板书设计
11-20各数的认识
10个一 是 1个十
12 15 20
学 与 教 反 思
13分
2、 出示小黑板，小棒图：
○1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？
○2、请大家在自己的本子上写一写。
3、 课件演示14的写法。
4、 小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
5、 请学生摆小棒试着写“17”这个数。
6、 课件演示写“17”。
○1、问：“17”里面有几个十和几个一？
○2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？
○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？
○4、出示课件中的正确答案。
7、 学生独立探索“20”的写法。
○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；
○2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；
○3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；
○4、学生书写：“20”。
三、 巩固训练，深化提高
1、 课件出示：看图写数
2、 小结：
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
通过动手操作，不仅激发学生的学习兴趣，同时让学生体验知识的形成过程，积累交流经验，发展学生的数感和思维。
作业设计
1、用数字卡片摆出下面的各数：
十六 十一 十九
十四 十七 二十
2、P87 练习十四，第4、5两题。
板书设计
11～20各数的组成与写法
11 1个十和1个一合起来是11。
16 1个十和6个一合起来是16。
18 1个十和8个一合起来是18。
20 2个十是20。
学 与 教 反 思
15分
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。
（4）指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书：13-3=??????? 13-10=
教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
（5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。
2.教学例6。
（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。
教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：
?（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？
引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。
1.做课本88页中“做一做”中的题目。
（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。
再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。
（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。
通过形式多样的练习，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生的数感。
作业设计
看卡片，读算式。
板书设计
10加几和相应的减法
10＋几=十几 几＋10=十几 十几–几=10
十几–10=几
10＋3＝13 3＋10＝13 13－3＝10
13－10＝3
学 与 教 反 思
30分
4、再解决第2--------4个问题： 问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？ 二、巩固深化 1、完成第88页的做一做的第二题。 学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。 2、找朋友。 完成第89页的第1题。 3、比较大小 让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？
口算不要求学生的计算速度，鼓励学生说说自己的算理及计算方法，进一步达到提高学生的口头表达能力，引导学生知其然，知其所以然。
作业设计
第90 页的数学游戏学生自由的完成。
板书设计
十几加、减一位数
学 与 教 反 思
13分
2分
(3)钟某某有大大小小的格子。
说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。
(二)认识整时。
1、观察贴出的钟面,提问:现在钟某某是几时?你怎样看出来的?
引导学生说出:这是7时。
分针指着12,时针指着7,是7时。
小结:分针指着12,时针指着7,是7时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面,说说钟某某各是几时?
指名回答,说说你是怎样看出来的?
3、归纳总结。
仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟某某的分针有什么特点?时针呢?
小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。
4、“想想做做”2。
(课件出示“想想做做”第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?
5、“想想做做”1。
让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?
(三)认识大约几时。
1、贴出例2的两个自制钟面。如下图:
观察一下,这两个钟某某的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。
2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?
第一个钟:7时不到一点
第二个钟:7时刚过一点
3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)
4、“想想做做”3。
由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟某某分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。
作业设计
??? 1、拨一拨。
2、画一画。
板书设计
认识钟表
分针 时针
8时可以记作： 8：00
2时半 记作： 2：30
学 与 教 反 思
10分
10分
三、贴近生活，应用知识
（教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：XX到XX8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）
师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？
生：我看车票知道的，从XX到XX开车时间是8时。
生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。
动手画一画3时某某9时半，画的时候要注意什么？（时针是指在两个数的中间，老师在示范画的时候一定要规范）那么3时某某9时半用另外一种怎么表示？3：30、9：30
四、自主探索，延伸知识
1、教师出示三个钟面图，第一个钟某某的时刻正好是8时，第二个钟某某的时刻是不到8时，第三个钟某某的时刻是8时刚过一点。
师：看下面三个钟面，哪个钟某某的时刻指的是从XX到XX的开车时间？（学生指出第一个钟面）
师：观察这三个钟某某的针，你发现了什么？
师：把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流）
师：把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。）
以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。
作业设计
请同学们自己做主，当一次小小设计家。
师:请同学们想一想,一天中你最喜欢哪个时刻,拨在带来的小钟上,说说你为什么最喜欢这个时刻,讲给你们小组的同学听。
设计你星期天的安排。
上午（ ： ）做（ ）
下午（ ： ）做（ ）
板书设计
认识钟表
学 与 教 反 思
10分
10分
3分
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生说教师板书：9+6=15（辆）
（6） 问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。
书上第121页第11题
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、 用数学：
1、 书上第121页第12题。
（1） 分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2） 引导学生看图，结合文字理解内容。
（3根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
四、小结：
说一说你的收获？
培养学生提出问题和解决问题。
作业设计
第119页第5题
板书设计
用数学
找条件：
有9辆车 又开来6辆
问题：：
现在有几辆车？
9+6=15（辆）
又开来8辆呢？ 又开来9辆呢？
学 与 教 反 思
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