《两位数加两位数的进位加法》教学设计
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《两位数加两位数的进位加法》教学设计
学校名称
***
课例名称
《两位数加两位数的进位加法》
教师姓名
郭某某
学段学科
小学数学
教材版本
冀教版
章节
第七单元
第二课时
年级
一年级
教学目标
依据课程标准、教材内容及学生情况，我设定了以下教学目标：
一、知识与技能：
理解两位数加两位数“个位满十进一”的算理；
掌握两位数俩加两位数进位加法的笔算方法。
二、过程与方法：
结合具体情境，经历动手操作、小组合作、讨论总结两位数加两位数笔算加法的过程。
三、情感态度与价值观：
积极参与操作、讨论等数学活动，增强学好数学的自信心。
教学重难点
重点：掌握两位数加两位数的笔算方法。
难点：理解两位数加两位数”个位满十进一”的算理。
学情分析
学生在上节课已经学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法，并且已经熟练掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加法。
教学
方法
本节课我利用有趣的情境图，采用设疑诱导法、直观演示法、操作发现的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教学
过程
一、我是计算小能手
（一）出示口算卡片，学生计时完成。
6+7= 8+3= 5+8= 4+9=
5+27= 36+9= 52+8= 77+3=
师：计算36+9时，你是怎样算的？
学生自由回答。
（二）笔算52+16=和36+12=
（让两名学生到讲台上计算，其余学生在练习本上计算。）
【设计意图：让学生回忆以前学过的知识，有助于学生在学习探索过程中将知识贯穿起来。】
二、创设情境，激发兴趣
教师呈现“果园里有36棵苹果树，18棵XX”的情境图，，请学生仔细观察、说说图中看到什么？谁能提出一个数学问题？
学生各抒己见。
教师选择一个问题：果园里一共有多少棵果树？
教师引导：怎样列式？
学生口头列式，教师板书： 36+18＝
师生共同列出竖式
【设计意图：通过这一教学活动激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。】
三、自主探究，感悟新知
（一） 请同学们用小棒摆一摆，并同桌为一小组讨论结果。
通过摆小棒活动（教师引导、学生操作、小组合作），利用学具，让学生在实践操作中感悟新知。
【设计意图：学生通过动手操作，在大量直观、实践、体验活动中进行探究学习、合作学习、发现学习，才能实实在在获得感悟，同时这也符合《新课标》所倡导的学习观。】
（二）教师播放课件，演示摆小棒过程，数形结合，突破本课难点，同时落实本课重点，体现数形结合思想。
（三）小组议一议 教师提问：怎样做笔算加法？小组议一议，说一说。 教师演示笔算加法的过程。
（四）师生总结：笔算加法的算理：相同数位对齐，从个位加起，个位满10，向十位进1。
【设计意图：通过实物小棒和教师的演示，学生能够获得生动的表象，深刻地理解个位满10向十位进1的算理，进而突破本课的难点。】
四、数学课中操
教师播放视频，师生共同动起来。
五、智慧大闯关
第1关 摘鸭梨（用竖式计算）
34+47= 27+63= 43+48=
第2关 森林诊所（找出病因，帮忙改正）
第3关 分苹果
【设计意图：这些练习有利于激发学生的参与兴趣 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：
一、创设学生熟悉的情境，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
二、引导学生由学数学转向做数学。
教师在教学中引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学习新知过程中，让学生选择喜欢的学具进行操作，通过摆小棒的方法，感悟两位数加两位数的算法，从而把学数学变成做数学。
三、注重归纳总结。通过学习，学生归纳出两位数加两位数进位加法在计算时需要注意的地方：
1、相同数位要对齐才能加。
2、个位相加满10向十位进1。
3、在把十位的数相加时，别忘了加进位的1。
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