最终版9加几教学设计
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9加几 教学设计
教学内容：西师版一年级上册第70页，71页。
一、教学目标
1．结合具体情境,进一步体会加法的含义。
2．经历探索20以内进位加法的计算方法的过程，初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
3．在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作，理解并掌握“凑十法”的优越性，能够熟练地口算9加几。
4．让学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，在直观表象的支持下进行小棒操作—独立思考解答方法—小组讨论交流—对照讨论图进行计算方法的归纳小结，在理解“10个一转化为1个10”的基础上掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备 课件、算式卡片、小棒学具等。
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
1．口算 10＋2 4＋10 5＋10 10＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）生：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧
9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9=
（1）抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
（二）自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图：运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、踢球的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
②学生交流信息。
箱子里有9瓶水，外面有3瓶水，一共有多少瓶水呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
①生1：1、2、3……12依次数。
②生2：从9数到12。
③生3：先拿1瓶放到箱子里，再算10+2=12
④生4：先将9看成10,10+3=13,13-1=12。
（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）
③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
3．建构方法，揭示“凑十法”
（1）动手摆一摆
①让学生用“小棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。
②学生边说课件边演示。
教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？
③板书计算过程。 将演示过程记录黑板：
揭示：从3里分解1和2，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。
强调：10个一转化成1个十。
（2）说一说（课件）
箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？
①看图说信息
②说说你是怎样想的？（学生交流）
③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）
④板书计算过程
（3）圈一圈，写一写 （每人一份题目） 9 + 8 =
①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。
②学生汇报交流,实物投影展示 追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？
③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 2 + 9 = 7 + 9 =
前两个题，让学生说说是怎样想的。
（2）动笔写一写。
①P71，课堂活动第1、2题
②要求：先独立解决，再汇报交流想法。
2．灵活练习
商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？
（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。 9 + 5 =14 14＜15 可以买。
（2）适当延伸：
8 + 5应当怎样算呢？
（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
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