四年级下册天窗教学设计
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小学语文基于标准的教学案例设计模板
课 题
学校：庙子学区
适用年级：四年级下册
设计者：段某某、唐某某
课时：2课时
一、目标确定的依据
1.课标分析
1、主动识字的习惯，有初步的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.教材分析
《天窗》是茅盾先生写的一篇散文，他以自己的童年生活为题材，表达了孩子们渴望投身大自然的美好愿望，文中的“天窗”指为采光而在房顶上开的窗子，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户，表达了孩童时代对大自然的向往和追求。
3.学情分析
“天窗”对当下学生而言，是有新鲜感的，透过“天窗”理解慰藉，需要还原想象文中孩子们想象时的情感状态，学生要联系自身的生活题眼体会被关在地洞似的屋子里那种苦闷与失落，才能对想象带来的快乐进而产生情感共鸣，当学生对课文中的情感有初步体会后，对结尾会有朦胧的理解，但不一定能表达清楚，指导学生能将文本语言 内化成自己的理解，应是本文学习需要突破的难点。
二、学习目标
1、积累词语，学会课文中的11个字，会写慰藉、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感情。
培养学生的观察力和丰富的想象力。
二、评价任务
1、学生能够有感情地朗读课文。
2、学生能够读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，能够体会作者对天窗的特殊感情。
3、学生的观察力和想象力达到拓展。
三、教学活动设计
活动环节
教学活动
对应评价任务
对应学习目标
环节一
整体感知课文内容。
学习这篇文章，老师可能会问哪些问题，学生自由朗读课文，自主学习自主发问，教师重点指导。
1
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环节二
结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”。“慰藉”是什么意思，你指的是谁？这时候指的是什么时候？课件出示第四、六自然段，自由读，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子，体会孩子们认识外面世界的迫切渴望，指导朗读。
这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们唯一的慰藉呢？
指名朗读
1、2
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环节三
学习第七段，体会想象力。请同学默读第七段，用横线画出看到的，用波浪线画出想象的。
拓展活动：透过小小的天窗，仰望头顶星空，你会想到什么。
3
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环节四
总结升华，体会情感。
现在你明白了吗为什么说发明“天窗”的大人们应得感谢的，朗读第八段，理解文中第八段的天窗为什么加双引号。
1 2
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四、板书设计
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