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3 桂某某

1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

重点

抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂某某”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生

活的留恋和对家乡的怀念。

难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qXXXXXn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

2.阅读理解。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qXXXXXn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

3.表达运用。

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。

1.预习提纲

（1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

（2）在文中画出2个会认字和10个会写字，结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词

（3）课前思考下列问题：什么叫“桂某某”？ 这是一场什么样的“桂某某”？课文为什么以《桂某某》为题？

（4）初读课文后，思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认2个生字，会写10个字，理解由生字组成的词语。

2.初步感知课文内容，初识“桂某某”，品读“桂某某”的香。

一、导入课文。

1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？（板书：雨）我们可以用哪些词来形容它？（课件出示相关的词语）

春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如烟

蒙蒙细雨 瓢泼大雨 狂风骤雨 倾盆大雨

2.点出课题。今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂某某。（补全课题，生齐读）

3.质疑：读了课题，你最想知道什么？

预设：

（1）为什么叫“桂某某”？

（2）这是一场什么样的“桂某某”？

（3）本文为什么以《桂某某》为题？

4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？

通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂某某落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.学生自读课文，课件出示初读的要求：

1.读准字音。

2.读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2.检查预习：分类出示生字、词语，开火车读、指名读。（针对学生的认读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。重点指导“浸” “缠”的读音。）

不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼

沉浸 纠缠 茶 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 乐的滋味、思念的滋味，最终悟出作者对童年的怀念，对故乡的留恋之情。

2.多样朗读。

通过抓住重点词句多读、创设情境引读、联系上下文导读等多种方式，引导学生在读书、思考、讨论和交流中掌握学习方法，理解课文内容，同时与作者进行了心灵的对话。

3.语言表达。

不失时机地进行语言文字的训练，使学生在创设的情境中演得投入，说得充分，读得到位。这样的教学，不仅让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，还能帮助学生学习通过生动的场景描写表达生活的真实与亲切，为仿照“摇花乐”片段，以《________乐》为题，写一段自己的童年生活作了指引，同时也培养了学生的思维、表达及朗读能力，提高了学生的语文素养。

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