《负数的初步认识》教学教案
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第一单元 负数的初步认识 单元计划
教学内容：
负数的初步认识
教学目标：
1．使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0，能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数（限整数）。
2．使学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的联系，增进对数学的了解，进一 步培养对数学的兴趣，提高学好数学的信心。
教学重、难点：
使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数的含义，知道正数和负数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 难点：能正确使用正数和负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数。
课时安排：
负数的初步认识……………………………………………2课时
第一单元：负数的初步认识
第1课时：认识负数（一）
教学内容：教材第1-2页例1、例2。
教学目标：
1．在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2．能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3．体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教学准备：一张联系纸、一个信封、温度计
教学过程: 课前游戏：老师说一句话，学生说相反的话。
一、 教学例 1
1．情境引入。
师：老师收集了某天3个城市的最低温度资料，并用温度计显示。
2．教学用正负数和 0 表示几个城市某一天的最低气温。
出示图片：XX 0℃
师:XX的最低气温是多少度？
师：你是怎么看出来的？
老师介绍温度计的看法。
出示图片：XX 20℃
师：XX的最低气温是多少℃？和XX比，XX的气温怎样？
出示图片：XX 零下 20℃
师：XX的最低气温是多少？和XX比，XX的气温怎样？
同时出示XX、XX、XX三地的气温图片。
师：XX和XX的气温一样吗？
师：在数学上怎样区分零上 20℃和零下 20℃的呢？
3．介绍正负数的读写法。
师：零上 20℃可以记作“+20℃”；零下 20℃可以记作“-20℃”。
教学正数和负数的读写法
师："+20"读作正二十，再写的时候，只要在20前面加一个"+"--正号，"+20"也可以写成20。
"-20"读作负二十，书写时，只要先写"-"--负号，再写 20。（教师板书）
师：现在，你知道“+20℃”和“-20℃”分别表示什么含义吗？
4．尝试练习
教材第5页练习一第1题。
二、 感知生活中的正数和负数。
1．认识海拔高度的表示方法
出示教科书上的例2情景图。
师:某地XX是我国海拔最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度图
师：从图中你知道了什么?
师：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，XX盆地比海平面低。
师：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
2．练一练
用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）
中国最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面 3260 千米。
世界最低最咸的湖--死海低于海平面 422 米。
三、描述正数和负数的意义
出示：+20，-20，+8848，-155，+3260，-422
师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。
师：象+20，+8848，+3260 这样的数都是正数（正 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 名回答。
2．练习一 第 6 题。
出示表格，让学生独立审题。（正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？）
3．练习一 第 7 题。
（1）学生独立完成，指名回答。
（2）讨论：-2和-4哪个数更接近0？现在你能判断出-2和-4哪个数大吗？
4．练习一 第 8 题。
出示表格，让学生独立审题。（正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？）
（1）说说中途各站上、下车的人数。
（2）中途5个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？
（3）从表中你还能知道些什么？（学生可以说说每站出发时车上的人数）
五、全课总结
你现在对于正数和负数有哪些认识？
板书设计：
教后反思：
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