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专题讲座《让第一课时也高效》提要

主讲人：林某某 2015.11

小语高年级阅读教学精彩往往出在第二、第三课时，所以大多数教师上公开课都愿意选择这节课去展示自己高超的教学水平。可第一课时如果上的不扎实，不仅对第二课时没有帮助，而且对培养学生综合能力和提高他们的综合素养没有好处。如何上好第一课时呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、准确定位目标

一般讲读课文现在都分作两课时教，第一课时目标锁定为，课前预习时了解有关课文的时代背景，自学生字词，初步读通读顺课文，第一课时课堂上引导学生通过自主学习，小组合作等形式了解课文大意，初步读出课文蕴含的情感，理清文章的脉络，复述课文梗概，从整体上把握课文内容。第二课时课堂上，引导学生继续运用自主学习，小组合作等学习方式研读课文，理解含义深刻的句义，揣摩人物性格，体会文章情感，领悟写作方法，背诵指定的好段等。有了明确的的目标，又有了具体的方法指引，广大教师才会有清晰的思路，才会有灵活的方式方法去组织教学。

二、落实课前预习

预习是学生学习过程中的一个良好的开端，是培养学生自主学习能力的摇篮，是提高课堂教学效果的前奏。这学期我们经过全校语文教师的反复研讨，决定采用“预习单”的形式将课前预习落实到位。不然，懒散的学生一篇课文上完，他连读都不流畅，更谈不上别的复杂的要求。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 现？怎么发现的？结果怎样？引发学生自主浸习课文。

2、出示目标，自主浸习

首先出示目标，默读课文，用填小标题的方式理清文章条理，找出作者发现了什么，尽量用原文中句子回答。

3、健全机制，小组互助

小组互助，找出作者是怎么发现这个秘密的，也可以用小标题的方式帮助自己复述。用下列四种方法中的一种概括课文主要内容或复述课文主要梗概：找中心句法，课题拓展发，记叙文的六要素法，连段意成篇意法。小组有组长管理，组员4——6名，轮流发言，轮流汇报，人人开口，参与讨论。这样既给出具体目标，学生带着明确的目标去学，有的放矢，又注重组内合作，完全让学生成为学习的主人，教师只要适时的稍加引导就行。

4、大组探究，展开思辨

有了小组互助的学习做基础，大组就可以让各组代表充分发言，展开思辨，这些过程都是通过习题体现，以题促读，以读促思，以题促辩。

5、归纳方法，小结提升

教师为了不教，引导学生李处学习方法，一法多用，多法并用，整体、部分都能迁移，随时灵活运用这才是我们教学的终极目标。每课都引导学生提炼方法，整体回顾全文，谈谈收获，有助于学生综合能力的迅速培养。

当然，有人担心长期以往，学生没有新鲜而言，就会提不起学习的兴趣。其实，这完全是多余的。我们学写字，不也是从描红开始，在别人的模式中进行，厚积才能薄某某，久了，就会自如取用。

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