孩子问题行为叙述
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孩子问题行为叙述
策 略 应 用
日常生活自理能力的培养（如：洗碗）
运用工作分析法，用动作提示协助，功能较高者，工作分析更细化，给予一些约束，建立行为契约。
漱口不会吐水。
漱口时头必须往下，吐水时，头将其下压，口令、动作一起。
老师也可在一旁示范。
不想做的，会跑掉，若要求回来，会尖叫。
「阿铭，这是你的，上课坐好就给你吃」，坐好后，糖果放入其口袋，「下课再吃喔！」。若闹脾气，不去处理情绪问题，处理该做的事情，指令明确，并给等待时间、气氛也就很好。
不大能接受否定的意见，也没有自信心，如接球，「球会掉」，吊单杠，「会摔死」。
用斥责没效果，需大量鼓励，完成后给予大量的社会性增强。
从前的挫折经验，照顾者应修正说话语词，不说负向的话，应以正向、鼓励、增强的态度建立新行为。
不愿意参与活动会说：「好热，不跳。」
先认同其感受，表达希望陪同一起参与，允许休息一下再过来跳，愿意参与再赞美他。
进入陌生的环境会逃避反抗，如不愿进入浴厕及人多的场所。
他是个十分怕生的小朋友，但他又会很信赖依附带他的志工。当他很坚持不进入某个环境场合时，强制硬拉并不是个好方法。志工需要很有耐心地先陪他在一旁安抚情绪，再慢慢地往前行进。或许只能行进几步路，但不要强求马上达到目标。志工用心、耐心地经过一、二天后，他应该就会不反抗地进入浴厕了。
吃饭时会打翻碗盘，并会抓别人的眼镜。
他的反射行为太强，这样的孩子呼吸量少，食量也少。应该在平常时候，多给予做翻滚、爬绳网之类的动作，让他的胸腔、腹腔压力变大而改善之。
喜欢脱离人群，到一旁玩耍。
首先知道这并不是单纯的害怕人群。这类的孩子通常属于好动型的，要他们不跑不动似乎很不尽人情。志工们应利用下课时间，在视力所及的范围内，给孩子们一个自由活动的空间，但要同时给予规范，让他们知道上下课的区别。若打破规范，则给予些小处罚。
上课时，喜欢在一旁休息。
应该采取不让步的态度。对于高功能的小朋友，可要求他们完成大都分的课程：而动作行为较差的小朋友，不要光是口头命令，应多用诱导动作提示，让他们完成一部分的课程。上完课后，再让小朋友休息，并予适当的鼓励或增强物。
有时会大号在裤子里。
在可能会上厕所时间的前三十分钟，给予口头提示，再慢慢地带他去厕示，如此时间和空间上的配合。若能自己主动提出要上厕所，不要忘了给予口头上的赞美喔！
上课有时会哭闹不休。
他们哭闹通常不是因为生理因素或其它特别的原因，而单纯只是情绪上的发泄。此时并不需要特别在意，也不要介入他们的情绪，过一段时间后会慢慢平息。若哭闹声严重影响其它小朋友时，可先行带至一旁。
孩子问题行为叙述
策 略 应 用
有亲男生的动作。
由于她已到了青春期，所以要给予男女有别的正确观念。当她亲男生时，应将她带开，并教与适当的表示友好的动作，如牵手。
有强迫性行为。
可增加体能或动作性活动。
会有强迫性语言。
可采取忽略法或不正面给予响应，让他们觉得自讨没趣。
会一直要求志工帮他抓痒。
志工可反过来要求孩子帮忙做一些事情后，再帮他抓痒，即达到互惠的原则。
喜欢爬高某某，怕有危险。
孩子的自我保护能力强，观众越多，越有趣；没人理，就会下来。
吃完饭后不洗碗。
可将他最喜欢的食物留到最后，洗完碗后再给他吃。
不洗澡，且会有些情绪反应，如吵着要休息。
她是个很温顺聪明的小朋友，可多利游戏的方式来带领他。如可先带 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 减少，最后让他自己处理，教他如何做的过程可能还是会尿湿裤子，不过如果因此而放弃或是责备孩子则可能永远达不到目标，这是个漫长的过程别因为怕麻烦而放弃。
有时候，在某情境下，要求孩子做某件事情，他必定拒绝。
可能是因为先前有不愉快经验而导致，或者其它可能的原因，不过重点是要避免这种拒绝的型式。例如：出活动时，孩子不肯刷牙，也许是因为记忆中有不好的印象，这时可以拿出增强物，问他要不要刷牙，希望打断他之前的不好印象的连结，试过几次后，拿出牙刷问他刷牙的事，再看看他的反应。
但也可能是孩子本身对环境的适应或个性上较退缩，如果是这样，增强物和言语及动作上的鼓励也是有用的。
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