小学体育评价手册
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教学，内涵着规范；规范，意味着矫正，同时也意味着诱导人们遵循规范和防止越轨的强制要素。
新的评价并不是对旧的“技术与标准”、“定性与定量”评价的否定，而是以更理性地思考，科学地加以研究运用。高质量的评价存在于“新与旧”的评价方式之中
采用一种评价方式时，作为师必须知道它的优与劣，这样就能以多种形式，在最佳时期去弥补评价形式单一的不足。
提倡“反体系的评价”，强调即兴、即时、即地的运用于平时的体育教学中去。
推荐一种评价术，叫做“评价倜整”：适用于那些有能力缺陷或熟练水平限的学生，帮助教师作出关于他们知识和技能掌据情况的有效推论。比较典型的评价调整包括}f予这个学生更长时间来完成测验，或者是以一种适合这些学生的特殊方式来试教，评价调整并非过后的加工，舞弊，须严格区分开来。
我们主张评价过程采用客观评价与主观分析的有机}P合，反对主观武断的定性推论和无意的耗时测验。
我们提倡“重鼓励、重过程”发展性的评价，反对空洞的说教与不实事求是的评价风格。
我们倡导评价既有统一的要求，允许教师在一线岗位上考评的灵活处理，反对得过且过、无责任心的自由行动。
我们要求并制定有相对稳定的评价系统，反对呆板硬套、不符合实际的机械评价。
使 用 说 明
健康状况:根据学校保健医生的健康检g锹己妥酆狭私饨刑钚矗刈⒀】底纯觥?/p>
体 能:依据单元计划的考核项目及《学生体质健康标准》等方面内容进行考核。在此栏中分为成绩和分数两个栏目，成绩“1”是具体考核的记录，“2”表示学期中采取的二次评价。
技 评:对学生掌握运动技术的熟练程度进行考核(标准见附表1)。
态度形成:根据学生在各类体育活动中的表现进行综合评定。内容包括遵守秩序、规定、规则;自觉、自信、参与运动;相互协作…与家人锻炼等方面。
学期评定:对学生学习的阶段性评价。采取量化和等级评定相结合的办法;学期分数之和除项目数为学期总分，85分以上为甲，75分一84分为乙，60分一74分为丙，59分以下为丁。
评价调整:每学期评定时使用。评价内容由学生选择特长运动项目，对有突出表现的学生可适当调整评价结果，评价成绩作为学年评定的参考依据。
体质健康
标 准:填写《学生体质健康标准》的上报成绩，为全年评定提供依据。
学年评定:按上、下学期的评定等级、评价调整和体质健康标准等级综合考虑，最后采用等级评价方式给于学年评定
附表1运动技术教学评定标准
完成动作质量好，姿势很正确，部位很准确，动作轻松、自然协调、优美 90-100分
完成动作质量较好，姿势正确，部位准确，动作较轻松、自然、协调 75-89分
能完成动作，姿势基本正确，动作不够轻松、自然、协调 0-74分
不能完成动作，姿势不正确，部位不准确。动作紧张、不协调 10-59分
注:各分数段某某，可视程度不同适当评出差异。
序号
姓名
性别
出生年月
健康状况
体能：
体能：
技评：
态度形成
评价
调整
学期评价
成绩
分数
成绩
分数
成绩
分数
成绩
分数
项目
分数
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
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