9的乘法口诀教学设计及反思()
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驻操营小学2012——2013学年度第一学期
二年级《9的乘法口诀》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页
教学目标：
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
教学重点：
理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。
教学过程：
创设情境，激情导入
1.展示课件，复习旧知
（1）补全口诀并说出相应的乘法算式。
（2）听记。
2.揭示课题
师：上面我们复习了2——8的乘法口诀，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
（板书：9的乘法口诀）
师：同学们齐读课题。
二、自主合作，探究意义
（1）小狗乐乐也想和我们一起学习，好不好？看看乐乐在干什么？观察小狗乐乐是怎样跳格的（每跳一格是几？每格的得数都是前一格的得数加9），学生完成跳格图。
（2）教学“一九得九”。 呈现图片（一堆桃子，9个），提问：观察这幅图，有几个桃子，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
（3）教学“二九十八”。 呈 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀前，采用一系列自主的探究活动，先让学生根据自己的已有知识探索规律，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。
另外，口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过手指记忆法让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。
回顾我整个准备及教学过程，我发现了好多不足之处：
首先从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，却没有很好地把握，在教学中，更没有突出是重点、难点。
其次在课件运用过程中，没有做全面，周到的考虑，使课堂中出现了一些不应该出现的问题。
对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。
从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。
2012年11月23日
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