统编版语文教材三年级上册第六组的第四篇课文美丽的小XX岭第二课时说课稿
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《美丽的小XX岭》第二课时说课稿
*** 陈某某
我说课的内容是统编版语文教材三年级上册第六组的第四篇课文——《美丽的小XX岭》。
一、教材分析
《美丽的小XX岭》是统编版语文教材三年级上册第六组的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的，语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。本文层次清晰，结构鲜明，全文共六个自然段，第一自然段总起介绍小XX岭的特点——树多。第二至五自然段某某“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，具体描绘了小XX岭的美丽和富饶；第六自然段总结全文，点明中心。
二、学情分析
三年级阅读教学的主要任务是对学生进行段的训练，并在段的训练中培养学生品词析句的能力。然而，体会文章准确地运用词语和恰到好处地表达对于三年级的学生来说还比较困难，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，在教学中，教师要善于引导学生和文本对话，多揣摩，多体会，学习如何借助关键语句理解一段话的意思。
三、教学目标
本课教学分为两课时，第一课时初读课文，学会生字词，理清课文的顺序、结构，并学习第一、二、六自然段。下面，着重谈谈第二课时的教学设计。
依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：
有感情地朗读课文。
了解小XX岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
体会作者用词的准确、生动。学习如何借助关键语句理解一段话的意思。
四、教学过程
根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：
（一）导入课题，激发兴趣
开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起交流自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话氛围，然后播放录像，和他们一起走进风光美丽的小XX岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小XX岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小XX岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期待。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。
（三）引导比较，感受“美丽”
这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的'过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小XX岭景色各异，根据课文特点，我按“帮——扶——放”的线索安排各段的学习，以培养学生自主读书的能力。
学习“春天”一段，我首先播放了一段精彩的视频：生机勃勃的小XX岭大自然，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的热爱。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 冬两段比较简单，适合学习的自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后的对话交流就充分证实了这一点。多媒体课件的适时使用，再现了课文描述的景物，加深了学生对文本的理解。
（四）感情朗读，感悟“美丽”
朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师始终尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟
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