桥》教学设计（详案）
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《桥》教学设计
文本分析
《桥》是谈歌的一篇微型小说，是部编版教材第十一册中的一篇课文。学习这篇课文，要紧紧围绕小说的三要素进行。目的是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会人物的优秀品质和作者的思想感情，帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法，理解“桥”做题目的深刻内涵。 学习目标
1.分析课文内容，领悟环境描写的作用。
2.品读重点句子，体会老汉的优秀品质。
3.回顾谋篇布局，感受独特的写作方法。
4.拓展延伸总结，理解“桥”的深刻内涵。
教学重难点
1.重点：体会老汉的优秀品质。
2.难点：理解题目的深刻内涵。
教学课时：一课时（第二课时）
教学过程
一、看简笔画——“桥”导入，揭示课题。
同学们，你们能否看得出，这是画有什么的一幅画？
过渡：有一个村庄，曾经就有一座窄窄的木桥，它和村民们共同经历了一个故事。
好，今天我们就一起走进这个关于桥的感人故事。(板书：桥)
二、读课文，整体感知，了解老汉。
1.快速大声朗读课文。
提问：读完后，说说你的心情或感受。
预设：学生可能会说难过、悲伤、感动、害怕、紧张……
（原因也只有一个——山洪暴发。板书：山洪）
怎样的山洪？咆哮着！狂奔着！狞笑着！势不可当……
因此，人们才你用我挤！疯了似的！跌跌撞撞！乱哄哄的……
向一座窄窄的木桥拥去……他们能逃得过去吗？（板书：村民）
就在这万分危急的时刻，谁出现了？（板书：老汉）
过渡：放声朗读能感受这么多，默读也能获取更多信息……
2.再快速默读课文。
提出问题：读完课文，你看到了一个怎样的老汉？
（用四字词或成语概括）（提示：不动笔墨不读书。边读边写写）
过渡：空口无凭，说话要有依据，你们是从哪些句子看出来的呢？
三、分析句段，体会人物形象。
1.快速浏览课文，找到表现老汉品质的句子，用漂亮的浪线画下来……
2.分析有感情读句子，体会老汉形象。
（1）你们说老汉沉着冷静，临危不乱，是从哪个句子看出来的？
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们为什么会乱哄哄的？
（因为下暴雨，山洪暴发。也就是这个环境描写推动了这个故事情节的发展。）
说老汉像一座山，这是一座......（一座村民获得生的希望的靠山！）
请把老汉的沉着冷静、临危不乱读出来……
过渡：大雨倾盆，山洪咆哮，人们惊慌失措，但老汉临危不乱，仍坚守在自己的岗位上，这叫（ ）？（忠于职守 坚守党性）
（2）在那个岗位上，老汉就只是这样一直盯着他们不说话吗？（不是）
你听到了什么声音？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
在这三句中，哪个标点符号引起了你的注意？（感叹号）
感叹号连续出现三次，你感受到了什么？（情况危急，气氛紧张，老汉虽然嗓子沙哑，但他的喊话应该是怎样的？——坚定有力的。）
来，把这种危急，紧张，坚定有力读出来。
（3）可就在此时，一个小伙子却走在人群中，(板书：小伙子)
老汉怎么做？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉为何要把小伙子揪出来？（因为他也是一名共产党员。）
你们从哪里看出来的？（……）
“冲”“揪”是在对老汉进行什么描写？
“吼道”呢？老汉很凶，像一只（ ）
这“一冲”“一揪”“一吼”“一凶”，
你们感受到了当时的老汉非常（ ）？（愤怒）
也感受到了一个什么样的老汉？（不徇私情 先人后己......）
来，把老汉的愤怒和凶读出来……
再读，还不够凶，大家一起读……
过渡：同学们，党员为何要排在后面 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小说为什么不在开始就交代老汉和小伙子的关系，而要到结局才点出呢？你知道后是什么滋味？（感动。难过。悲痛。意外。震惊。得悲壮……说明你的心灵已被震撼。这样的写法叫设置悬念，前后照应，这种写法就有达到震撼人心的艺术效果。）
最后，请同学们把最响亮的声音献给汉——
一座山
我不知道，你的姓，你的名，
但我知道，你有一个动人的称呼——老汉！
哦，老汉！
你是一座山！
一座镇定的山，征服了肆虐的洪水！
一座刚毅的山，抵挡了可怕的灾难！
更是一座深情的山，留下了高贵的人格！
哦，老汉！
你将牢牢驻留在我们心间，
永远，永远！
六、板书设计
桥
老汉 小伙子
洪水
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