六年级上册第1课 《草原》教学设计
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第一单元教学设计
第1课 《草原》教学设计
一、音乐铺垫、孕育情感
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景某某？出示课题。
2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景某某，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知
三、 分层朗读，感悟美景
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3．是怎样的一种景某某让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7．齐某某感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几 十年前去访问内蒙大草原所看到的景某某，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景某某。
第2课 《丁某某结》教学设计
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，XX代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文——《丁某某结》，作者又赋予丁某某结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐某某课题。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯某某，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社***外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续
指名读。
男女生读。
全班齐某某。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、耀、怨”。
学生练某某，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么？
3.说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：
《丁某某结》写的是作者多少年来心里一直装着丁某某，装着古人吟咏丁某某的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁某某空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁某某结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
4.分段并概括段某某。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁某某花。（主体写丁某某花样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁某某花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁某某花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁某某结的感悟。）
四、总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁某某就是如此。作者从多个角度展现了丁某某花的形象，丰富了丁某某花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁某某花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁某某花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁某某花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁某某花
的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁某某花；第二自然段描写的是校园里的丁某某花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁某某。
师适时呈现：
（1）有的宅院里探出半树银某某，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁某某花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁某某花的体态娇小，姿态动人。）
（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁某某。
你从这句中，能知道什么？（丁某某花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁某某花的原因是什么？（丁某某花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁某某联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁某某花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁某某花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁某某花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）
作者赋予丁某某什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
三、总结全文，深化主题
1、师总结：
丁某某的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁某某而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁某某，装着“芭蕉不展丁某某结”、“丁某某空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
2.丁某某结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁某某结 人生才充满乐趣
第3课 《古诗三首》教学设计
《宿德.建江》教学设计
教学导航
一、欣赏古诗，揭示课题
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁来背首古诗给大家听听？（配古筝曲）
一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿德.建江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿德.建江）
我们一起读一读。（齐某某）
“宿”是住宿、留宿的意思。谁留宿德.建江？孟某某留宿德.建江。（板书：孟某某）这首诗就是孟某某仕途受挫后，南下经过德.建江时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知
1．自读古诗
现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读。）
2．教学重点字词与释义
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
烟渚：指笼罩在烟雾下的江某某陆地。渚，水中间的小块陆地。
暮：傍晚，太阳落的时候。
客：诗人自指。
旷：空旷。
3．再读古诗
请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
三、入境悟情，体验升华
1．同学们的朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江某某小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）
刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐某某）
2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（“愁”）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。
3．“愁新”就是“新愁”的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（“客”）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟某某的思乡之情呢？（“日暮”）
4．“日暮”是日落黄昏、夕XX下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？
我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福。）
现在我们再回到诗人所处的德.建江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊）怀念家乡了。
诗人孑然独身途经德.建江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》），那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁、思乡之愁）。
5．满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）诗人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样劝慰他呢？
请同学们拿出笔来把它写下来吧！
6．听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了。）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？
预设1：在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。
预设2：在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。
预设3：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。
回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人。”
看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——“野旷天低树，江清月近人。”
忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是（愁。）“是呀！这又是怎一个愁字了得”，还是看这里，有的只是——“野旷天低树，江清月近人。”
7．正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（生齐某某。）
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。
海上生明月，天涯共此时。——张某某《望月XX》。
春风又绿江XX，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。
四、全某某回读、情感共和。
不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟某某、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟某某的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江某某、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江某某的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（背诵全某某。指名背，小组背，比赛背。）
在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽；在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的无限境界。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
一 、激趣导入
1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！”
2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？
3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的诗 ——《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、诵读古诗
读古诗要有节奏，还要有重音。
1.诗题： ⑴ 指名读，齐某某； ⑵ 从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件） ⑶ 题意：六月二十七日，（作者）登上XX边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。
2.诗句：⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。⑵ 指名读，评读。 ⑶ 怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈) （出示读诗建议：①准确认读，把字音读准，诗句读通顺；②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；③注意平声字读长，仄声字读短。④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。
三、理解诗意
1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景某某？
反馈：描绘了XX忽晴忽雨的景某某。
云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。
风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌XX雨点吹散了。
水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。
馈： ⑴ 出示前两句
①男生读，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字书写注意事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）] 这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉XX雨，不见跳珠十五年））让我们记住这样的雨，齐某某第二句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？】
②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对—(白雨)，“翻墨”对—(跳珠)，“未遮山”对—(乱入船)； ⑵ 出示后两句，女生读，什么意思？
四、想象诗境，体会情感
⑴ 听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞赏之情）
⑵ 作者是怎样抓住特点写的？
① 写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；② 变化快（ “未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间变化 ）；③ 动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比喻恰当，有声、有色、有形象、有动感,逼真可感，句句写景，句句抒情。
五、升华诗中蕴含的情感
1、观看此诗赏析视频，进一步领会古诗意境，升华情感。2、出示、齐某某：苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑XX是天人。
2、配乐齐某某古诗。
六、拓展延伸
1.这首诗描绘了XX忽晴忽雨的景某某，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。）还让你想起那些表示变化快的成语？（变化多端 变幻莫测 千变万化 瞬息万变 日新月异 转瞬即逝 稍纵即逝 白驹过隙 喜怒无常 ）
2.解释带点的词，说说诗句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
4.交流苏轼的其它诗词。
5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。
板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
一、课前铺垫
（一）介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。
宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。
宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：《宋词三百首》等等。
宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏某某”指的是苏轼和辛弃疾。
二、导入
同学们，在你们积累的宋某某，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
（一）语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
（二）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等。）相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在XX省XX县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非XX悉。
三、新授
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1．自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2．交流：
（1）看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。
别枝，现主要有三种解释：a．离开枝头；b．斜枝、树枝；c．另外一枝。本文指的是横斜突兀的树枝。
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的。引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
（2）闻到的：稻花 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，我多伟大！”
女生：骑在人民头上的
人民把他摔垮！
（四）归结主旨：
本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力地鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。
五、有感情地读诗歌，归结主旨——情读。
（一）领会感情，情读全某某。
尝试着把爱与憎两种感情表达出来。
先自由读，再指名读。
（二）集体朗读、背诵。
六、结束语：
最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔·柯察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”同学们，我们只有有所作为，生命才有意义，人生也才更有价值。
七、拓展提升。
学了本文后，请同学们谈一谈应该怎样活着才更有价值？同学之间可以相互交流，也可以与老师交流。
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